_现代教育技术让中学英语复习课“活”起来

　　● 传统中学英语复习课“活力不足” 　　复习是学习的一个重要环节,孔子说的“学而时习之”、“温故而知新”就是这个道理。然而,如何上好复习课,却是每位教师都面临的重大问题与挑战。对于英语复习课而言,复习要点体现为“两基一综”,即基本词汇、基本语法和综合运用。但是,对词汇和语法的复习难以逃脱“题海战术”和“满堂提问”的束缚。英语课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。但是评价中往往更重视读和写,在复习课中表现尤为明显。
　　然而,兴趣才是最好的老师。在英语教学过程中只有学生对学习内容表现出强大的求知欲望和兴趣时,才会积极主动地享受学习。北京师范大学的何克抗教授依据国内外语言学家对儿童、成人在各种不同条件下学习语言的大量案例,在其《语觉论》一书中提出了儿童的语觉敏感曲线,将这一理论应用于实践,强调充分调动初中生语言学习关键期的优势,在教学中采用以“言语交际为中心”的教学模式,学生的“自主听”、“自主说”是学习语言知识与掌握言语能力的必要条件,“师生对话”和“两两对话”是课堂教学中两种主要的言语交际方式。英语作为一种语言,工具性是其主要特点之一,在真实情境中的语言交际和运用应该是英语学习的核心指导思想,这其中就包括英语复习课。
　　● 以“言语交际”为中心的中学英语“专题复习式”教学模式
　　中学英语的复习课可以变得丰富多彩,因为语言本身的意义就在于它的社会交际性。王芳老师设计的Make our life happy这节课为外研版八年级下学期的一节综合复习课,主要是将此学段的一个重要语法项目――状语从句融入与学生生活相关的话题中,展开一系列的读写训练。
　　面向专题复习的中学英语教学模式大致包括四个步骤的内容:创设虚拟母情境→引入探究主问题→开展听说读写等言语交际活动→专题总结与升华(如图1)。下面,结合王芳老师的这节课进行具体说明。
　　
　　1.创设虚拟母情境
　　英语新课标的实施对教师提出了更高的要求,教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。中学英语的专题复习课由于没有具体Module和Unit可供参考,因此,需要教师首先创设一个虚拟的情境,然后整堂课的听说读写活动都围绕这个情境展开教学。王芳老师在课前和学生的交流中了解到学生虽然都是独生子女,不愁吃穿,是家长的宝贝,可他们却不感到幸福,特别是进入青春期后他们有很多烦恼。为此教师选择了这个既教学又育人的话题,从而激发学生的兴趣,使他们在真实的语境中去复习语法项目,在学中用,用中学。王芳老师首先虚拟了一封Hellen的来信,以此作为课堂教学的母情境(如图2)。虚拟母情境的创设并非无本可依、无章可循,而是要紧紧围绕教材内容,本节课的重点就是将时间、条件、原因、结果、目的等状语从句进行复习。
　　
　　2.引入探究主问题
　　虚拟母情境的创设为课堂教与学搭建了一个载体,使得状语从句的复习不再枯燥和乏味。但是,要想让学生有更好的学习效果,教师还必须为学生提供明确的学习任务和活动要求。王芳老师通过Hellen的来信,引出了可以引起中学生共鸣的话题,肥胖和交友的烦恼,接下来的听说读写活动,就围绕如何解决这个问题,即如何让我们的生活变得更加快乐而展开。
　　3.开展听说读写等言语交际活动
　　由于是复习课,学生对学习内容相对熟悉,教师的教学设计更像是“新瓶装旧酒”的包装。为了引导学生对“幸福”这个话题有深入理解,王芳老师自己编写了丰富的拓展阅读材料,并把文中有关状语从句的语法知识加粗、划线标注出来,提醒学生在阅读过程中注意。学生在拓展阅读之后,不仅了解了更多关于幸福的故事,而且还得到了一些具体的减肥、减压、交朋友的策略。王芳老师把这些策略用状语从句的形式表述出来,学生在习得之后开展写作练习。王芳老师让学生给Hellon回一封信,为他解除烦恼,中间要包含几条具体的小建议,这样学生自然而然就应用上了刚才的语句、语法。
　　4.专题总结与升华
　　王芳老师在学生听说读写等言语交际活动完成以后,对本课的重点内容进行总结,并根据学生的反馈情况布置适当的作业。
　　● 现代教育技术让中学英语复习课“活力四射”
　　在以交际为中心的中学英语“专题复习式”教学模式中,现代教育技术的应用发挥了重要作用。在王芳老师的本节课中,现代教育技术的作用主要有以下几点。
　　1.信息技术支持下的情境创设
　　网络作为一种传递信息的基本媒介工具,能为学生营造一个探索发现的学习环境。不论是来信倾诉生活的烦恼或者QQ聊天留言,都是学生喜闻乐见的生活的情境,将故事穿插于生活中,将情境生活化,将学习过程生活化。
　　2.丰富的网络资源促进了以学生为本的分层教学
　　王芳老师在网络环境的支持下为学生提供了丰富的学习资源,学生在教师的激发、引导、鼓励下,根据自己的兴趣和学习程度自主地选择阅读内容。通过对信息的检索、思考、内化,组合起来,形成自己的观点,获得自己的认知方式,有利于发展自己的个性,提高独立解决问题的能力,激发学生的创造性思维。并且,王芳老师注重分层教学,不仅在内容上有分层,而且在阅读材料上有分层。在谈到学生烦恼的话题,王芳老师给了学生两个烦恼,一个是交友的烦恼,一个是肥胖的烦恼,学生可以选择自己感兴趣的话题。王芳老师针对两个话题为学生提供了不同难度的阅读材料,学生可以根据自己的学习状况和网络平台中提供的阅读材料标明的难度星号选择适合的文章来读,通过信息的再加工形成自己的观点,通过小组的交流达到信息差的弥补和资源的共享。
　　3.Vclass网络教学平台有助于学生的打写练习和互评互改
　　写作的训练往往花去课堂大量的时间,网络环境为师生之间、生生之间提供了一个互动的平台。学生在Vclass网络教学平台上打写完作文后相互学习评价,在欣赏其他同学的作文时,将发现的错误修改、回复或将自己认为好的词句补充到自己的作文中去。Vclass网络教学平台促进了学生的合作与交流,使枯燥的课堂充满了生机。