《在诗意中徜徉》【徜徉英文绘本,点亮诗意童年】

　　摘要：英语教学应立足儿童文化视角，引领孩子们在英文绘本的世界里自由徜徉，彰显其天性与灵性，绽放英语智慧，点亮诗意童年。基于多向的视域融合，给孩子更丰富的精神享受；多元的价值引领，给孩子更深刻的意义追寻；多维的言语追求，给孩子更温馨的诗意润泽。
　　关键词：英语教学；绘本教学；儿童文化；诗意童年
　　
　　中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１１-00６０-0５
　　
　　儿童世界是一个独特的文化世界，在文化世界中每一个儿童又是独特的存在。因此，针对儿童的教育也应是独特且赋有生命性的。儿童英文绘本，多向的视域融合，给孩子更丰富的精神享受；多元的价值引领，给孩子更深刻的意义追寻；多维的言语追求，给孩子更温馨的诗意浸润。英语教师应立足儿童文化视角，引领孩子们在英文绘本的世界里自由徜徉，彰显其天性与灵性，绽放英语智慧，点亮诗意童年。
　　
　　一、多向的视域融合，给孩子更丰富的精神享受
　　
　　绘本（ｐｉｃｔｕｒｅ ｂｏｏｋｓ）作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现。绘本精练的语言和生动的画面互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，具有高度的艺术性和文学性，衍生出精神上的享受。
　　１．享受艺术，丰富审美感知
　　黑格尔认为，美是理念的感性显现。绘本以语码和图码相结合的方式感性地显现世界，连通儿童的主观感受与客观存在，将他们引向真善美的境界，不断丰富着孩子们的审美感知。
　　绘本的图画或飞扬着想象，让孩子们在梦想与现实之间自由驰骋；或用诗的笔触表现着文字所无法表现的意境、神韵，让孩子们沉浸于美妙的诗意与浪漫之中。绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，如诗一般给孩子们美轮美奂的享受。绘本的色彩也散发着它特有的魅力，无声无息地向孩子们传递着丰富的情感，涵养着孩子们的艺术气质。绘本将成人世界的物象创造性地转化为生动感人的艺术形象，更贴近儿童的世界，更适合儿童的审美趣味，更能唤起儿童的稚趣童心。难怪让孩子们畅谈所知道的经典小熊形象时，他们会如数家珍般地脱口而出：Ｔｅｄｄｙ Ｂｅａｒ（泰迪熊），Ｗｉｎｎｉｅ ｔｈｅ Ｐｏｏｈ（小熊维尼），Ｐａｄｄｉｎｇｔｏｎ Ｂｅａｒ（小熊帕丁顿）等。
　　风格各异的绘本带给孩子们立体多元的审美体验，拓展孩子们的审美视界，提高孩子们感受美的能力。抽象派的绘本给孩子们无限的遐想与智慧的启迪；印象派的绘本那变幻莫测的光线与色调给予孩子们感悟美的情趣；民族艺术风格的绘本为孩子们打开一片异域天空，让孩子们更加了解和热爱我们共有的多元世界。绘本《Ｓｈａｄｏｗ》用灵动神秘的剪影，瑰丽莫测的色彩，跳动闪烁的节奏，揭开了非洲原始部族神秘面纱的一角，孩子们的心一下子被拉进一个遥远而又神秘的国度，仿佛置身其中享受着扑面而来的异域风情。
　　２．浸润文学，丰满审美情感
　　文学以形象来感动人，以典型来感染人，以故事来打动人。绘本教学应该让学生的精神浸在“文学的蜜罐子”里。不同的绘本从不同的角度，由各位不同风格的作家，用自己独具魅力的笔触语言与孩子们做最朴素的交谈。文图的相溶或互补，产生了亦真亦幻、真幻交融的文学效果，创造出一种前所未见的阅读诗意，浸润其间，孩子们的情感世界一天天水草肥满，并渐渐向深刻处漫溯。
　　绘本为孩子们的健康发展提供了全面而丰富的“营养”。它的题材多种多样，涉及生活的方方面面，关于友情的，亲情的，勇敢的，智慧的，大自然的……就连让孩子们陌生、畏惧的死亡也让我们感受到了唯美的气息。在绘本《Ｔｈｅ Ｆａｌｌ ｏｆ Ｆｒｅｄｄｉｅ ｔｈｅ Ｌｅａｆ》教学时，我们借助多媒体，营造了四季变换的真实情景，以孩子们深有体验的四季变化为切入点来诠释生死问题。婉转的音乐、动情的诵读，以一种淡淡的伤感拨动着孩子们心灵深处那根脆弱的琴弦，以一种唯美温馨的形式让孩子们感悟到四季的转换与生命的轮回是一种自然规律；在智慧的诠释中让孩子们懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。
　　３．漫步游戏，丰厚审美情趣
　　游戏是儿童的天使，儿童生活的核心是一种游戏精神，游戏追求的是一种过程的快乐，一种美的体验与创造。我们要顺应儿童文化的特点，让孩子们在游戏中快乐学习，享受审美的愉悦与意趣。
　　《Ｔｈｒｅｅ Ｇｏｌｄｅｎ Ｆｉｓｈ》的教学中，我们利用图谱或创编儿歌的游戏活动对绘本进行诗意解读，浓缩升华，让孩子们扼要地回顾绘本，在“静态”中回应画面、回味故事、演绎故事、提炼与升华主题，增强审美趣味。“Ｏｎｅ ｇｏｌｄｅｎ ｆｉｓｈ ｉｓ ｌｏｎｅｌｙ． Ｌｏｎｅｌｙ， ｌｏｎｅｌｙ， ｌｏｎｅｌｙ． Ｔｗｏ ｇｏｌｄｅｎ ｆｉｓｈ ａｒｅ ｈａｐｐｙ． Ｈａｐｐｙ， ｈａｐｐｙ， ｈａｐｐｙ． Ｔｈｒｅｅ ｇｏｌｄｅｎ ｆｉｓｈ ａｒｅ ｊｏｙｆｕｌ． Ｌｅｔ’ｓ ｂｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｉｆｅ ｉｓ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ．”随着儿歌情感的起伏变化，伴以愉悦或忧伤的音乐，师生共同吟唱、表演。孩子们的缪斯灵性被有效激活，多种器官参与，灵性涌动，神采飞扬，主体性的发挥淋漓尽致。这样的诠释，让孩子们轻松上手，学用语言，训练思维，培养能力；这样的诠释，勾连起学生的生活积淀和情感积累，“披文以入情”，言之有物，言能由衷；这样的诠释，在自然迁移当中获得熏陶感染，在潜移默化之中实现润物无声；这样的诠释，是触及灵魂的对话，是启迪智慧的交流，丰富了思想，张扬了个性，提升了审美情趣。
　　儿童英语绘本不断建构和丰富着孩子们的文化与精神世界。艺术、文学、语言，多向的视域融合，给孩子们带来了更为敞亮的审美与精神享受。
　　
　　二、多元的价值引领，给孩子更深刻的意义追寻
　　
　　绘本以其独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里。作为一名教育工作者，应以儿童为中心、遵循儿童本位的教学理念，巧妙利用、充分挖掘绘本中的多元价值，激发和保持儿童的阅读兴趣，关注儿童心灵世界，着眼儿童精神成长。
　　１．随性诱导，激发阅读兴趣
　　儿童文学博士徐丹说：“绘本最厉害的地方，就是让孩子们在无压力的状态下爱上阅读。”为此，英语教师应该“下水阅读”绘本，带上我们失落已久的童心，与孩子们一起去欣赏会走路的树，会说话的小动物，会飞翔的超人，更重要的是去理解我们的教育对象，随性引导，激活孩子们的阅读兴趣。课堂上，我们带着激情与孩子们遨游一片片绘本时空，带着憧憬唤醒一颗颗稚嫩纯净的童心，带着智慧点燃一朵朵思维创造的火花。孩子们在专心聆听中欣赏绘本图画的悦目色彩，在反复诵读中体会语言的优美韵律，在美妙的音乐旋律中感悟绘本的意境与意蕴，时而欢呼雀跃，时而眉头紧蹙，时而伤感泪流，时而笑逐颜开……
　　绘本中蕴含着细节的描写、有趣的故事情节、起、承、转、合的节奏设计等，我们可以挖掘利用，引导学生展开自由想象的翅膀，尽情品味阅读的幸福和满足。绘本《Ｔｈｅ Ｖｅｒｙ Ｈｕｎｇｒｙ Ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ》教学时，我们可以巧妙设置问题，以猜激趣，以疑促思，提高孩子们的阅读兴趣。课伊始，出示ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ的封面图片，让孩子们观察思考，猜测书名：Ｔｈｅ ＶｅｒｙＣａｔｅｒｐｉｌｌａｒ，激发好奇心，诱发学习兴趣；接着呈现一张肥胖的 ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ图片并设问：Ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？这样，迅速开启孩子们知识储存的记忆之门，激活强烈的表达欲望，灵动而鲜活的语言便从孩子们心间汩汩而出了；在孩子们熟悉故事情节后，再设问：Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒｓ？Ｗｈｙ？针对故事主角――ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ进行ｇｒｏｕｐ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ。孩子们的讨论酣畅淋漓，见解精彩纷呈。一位学生说Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｌｉｋｅ ｉｔ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ｕｇｌｙ．” 多么真实而质朴的童言啊！还有位学生说：“Ｉ ｌｉｋｅ ｉｔ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ａ ｌｉｆｅ．”简洁的表达流淌着人性的善良，彰显着大气与睿智！此时教师应珍视孩子们独特、个性的感受，让他们敞开心扉，畅所欲言，享受成功，从而进一步激活阅读内驱。
　　２．因势利导，铸就阅读习惯
　　绘本阅读“让孩子像个孩子”。从某种意义上说，阅读是儿童生活本身的需要，是儿童存在的形式之一，它的本体价值，就是儿童生命价值的体现。教师应尊重儿童读书的主体性，抛弃自己的阅读成见，拓展可能因世俗的影响而变得拥挤、狭窄的心灵空间，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导读，决不可压抑孩子们的奇思妙想，真正做到平等参与、因势利导。我们可以从引领孩子们认识封面、封底读起，以疑激趣；观察图画，阅读正文，适当留白，启迪思维，潜移默化中教给孩子们阅读的方法。经过时间沉淀，孩子们的体验，便会慢慢转化为知识和智能。
　　厚积而薄发。英语素养的积淀与提升，不言而喻，要从博览群书中获得。我们倡导“举三反一”的博览，将单篇文章的阅读和整本书的阅读结合起来，将课内阅读与课外阅读结合起来，保证孩子们的阅读量；主张孩子们广读书，读整本书，拥有丰富的积累。我们建立了“班级读书会”，开展了“绘本阅读漂流”系列活动，举办了“我读书，我快乐”为主题英语演讲会等，为孩子们搭建对话、分享、展示的舞台……引领孩子们进入多元的书香世界，让阅读成为他们的终生习惯，让阅读润泽他们的生命，是每位教育工作者的应尽之责。
　　３．披情入境，升华阅读境界
　　绘本故事演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美，孩子们畅游其间接受着人间最美好的精神荡涤。
　　绘本《Ｔｈｅ Ｇｉｖｉｎｇ Ｔｒｅｅ》讲述一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨又略带哀伤的动人故事；一则令人心醒容动的寓言――在施与受之间，也在爱与被爱之间。简简单单的文字和画面，没有任何修饰与色彩，却准确地传递出故事那淡淡的、却有无限延伸的寓意和韵味。那天，正值母亲节前夕，课堂上出现了从未有过的安静，罕见的凝重也写在一张张稚气的脸庞上，而孩子们的深邃至今还刻印在我的心间，相信也会镌刻在每颗幼小的心田上。一位孩子说：Ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｔｒｅｅ ｉｓ ｈａｐｐｙ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｈｅｒ ｓｅｌｆｌｅｓｓ ｄｅｖｏｔｉｏｎ． Ｓｈｅ ｌｏｖｅｓ ａｌｌ ｗｉｔｈ ａｌｌ ｈｅｒ ｌｉｆｅ． 另一位孩子在日记中写道：Ｍｕｍ， ｎｏｗ Ｉ ｇｅｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｇｒｅａｔ ａｎｄ ｓｅｌｆｌｅｓｓ Ｍｏｔｈｅｒ ｌｏｖｅ ｉｓ！ Ｍｏｔｈｅｒ’ｓ Ｄａｙ ｉｓ ｃｏｍｉｎｇ ｓｏｏｎ． Ｈａｐｐｙ Ｍｏｔｈｅｒ’ｓ Ｄａｙ ｔｏ ｙｏｕ！一位“捣蛋鬼”也交上了一份出乎意料但又令人感动的作业：一颗高大的苹果树上，挂满了累累硕果，枝头都快被压垮了，高高的树头上是一张母亲的脸庞――目光那么慈祥，笑容那么灿烂。吟读着图下面并不美观但很工整的几行文字，温暖与感动便直抵心灵：“Ｄｅａｒ Ｍｕｍ， Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ！Ｉ’ｌｌ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｌｏｖｅ ａｎｄ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｂｅ ｇｒａｔｅｆｕｌ！”
　　一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。绘本带给孩子们无可估量的巨大精神财富，为他们建造起自由的精神空间与心灵家园。孩子们在与绘本的心灵对话中，在闪烁着人性光辉、溢满哲思的字里行间翱翔时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
　　４．随心而动，品味多元文化
　　绘本具有儿童的视角，是多元文化的眼神。老师精心设计的教学活动可以让孩子们自由进入故事的精彩世界，体验异国文化的缤纷，领略多彩文化之间的差异，更多地汲取英语文化的精华，培养文化欣赏与鉴别能力，增强跨文化交际意识。
　　绘本《Ｔｈｅ Ｆｉｒｓｔ Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ》的学习中，孩子们玩感恩节的南瓜赛跑游戏，观看感恩节节日游戏活动，欣赏感恩节来历的故事，了解因时代变迁感恩节被赋予的新的文化内涵……缤纷的活动扎根于底蕴丰富的异国文化沃土，在兴趣的广度上多了一份文化的厚度，同时让孩子们灵性的翅膀自由舒展，这样的英语活动岂不是多多益善？！这样的教学岂不是新课程追求的理想境界？！
　　泰戈尔说过：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”我们理解儿童的天性，但在这种理解基础上以一种成人的理性作为支撑，科学地引领孩子们体验、感悟、借鉴与创新，这样多元的价值引领，带给孩子们更深刻的意义追寻。
　　
　　三、多维的言语追求，给孩子更温馨的诗意润泽
　　
　　儿童文化是创造的文化，儿童世界本身就是创造的世界，儿童的天真烂漫与执著，体现了人类求真、求美的精神世界，没有创造，儿童则失去儿童的“意味”。以写写、画画、涂涂、想想、做做等为主要表现方式的绘本创作（绘本ＤＩＹ）将音乐、美术、社会等领域与儿童的基本经验有效融合，置多维的英语言语追寻于一个丰富而有意义的情景之中，让儿童的心灵自由舞蹈，为儿童插上想象的翅膀，予儿童个性飞扬的天空，还儿童和谐灵性的生活！
　　１．创作源于生活，揭开“绘本ＤＩＹ”的神秘面纱
　　缤纷童心，彩绘童真。孩子们以纯净的童心打量世界，以纯真的眼睛观察生活，以童诗、童歌、童话、对话、短文、故事等形式对绘本故事进行创造性的续编、改编，或超越绘本又基于生活进行创编，用多彩的画笔在点、线、面的勾勒中充分展示自己对绘本或对美好生活的理解、感悟、憧憬。Ｌａｓｔ Ｓｕｎｄａｙ Ｉ ｗｅｎｔ ｆｏｒ ａｎ ｏｕｔｉｎｇ ｗｉｔｈ Ｍｕｍ ａｎｄ Ｄａｄ． Ｔｈｅ ｓｕｎ ｗａｓ ｓｈｉｎｉｎｇ， ｔｈｅ ｗｉｎｄ ｗａｓ ｂｌｏｗｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ａｉｒ ｗａｓ ｆｒｅｓｈ． Ａｔ ｎｏｏｎ ｗｅ ｈａｄ ａ ｐｉｃｎｉｃ ｏｎ ｔｈｅ ｇｒａｓｓ． Ａｆｔｅｒ ｔｈａｔ ｗｅ ｌａｙ ｄｏｗｎ ｏｎ ｔｈｅ ｇｒａｓｓ ａｎｄ ｂａｔｈｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｎｓｈｉｎｅ． Ｉ ｓａｗ ｓｏｍｅ ｂｉｒｄｓ ｆｌｙｉｎｇ ｈａｐｐｉｌｙ ａｎｄ ｓａｎｇ ｂｅａｕｔｉｆｕｌｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ｓｋｙ． Ｉｗｉｓｈ Ｉ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ａ ｂｉｒｄ！．．． 一段流畅简朴的童言，配上一幅童趣盎然的图画，没有刻意设计，没有粉饰雕琢，其间流淌的是朴实、自然、细腻、鲜活。其实，绘本创作是对生活的一种朴实写照，是源自童心的一首天籁之歌！只要你张开诗性的翅膀，就可以任意翱翔！
　　２．灵感来自积累，感悟“绘本ＤＩＹ”的奇妙之处
　　绘本是鲜活语言涌出来的世界，不经意间孩子们培养出了精湛的英语能力，积淀了丰厚的英语素养、艺术素养与文化底蕴。孩子们都能随时随地、蓦地涌出一种创作的冲动，那涌现在心头的文字与灵智，像绚丽的朝阳一样，带给他们美好的憧憬与希望。
　　有人说，思想好似火种，一颗火种会点燃另一颗火种。绘本创作就是点燃儿童内在诗性的第一颗火种。儿童绘本创作妙在童趣，儿童的泛灵观让童心相通。儿童作品中纯真烂漫的语言、个性凸显的画面，五彩缤纷的颜色、风格迥异的材质以及天马行空的创意让儿童作品妙趣横生。品味意韵，孩子们的心灵渐渐润泽，“物”“情”“趣”“神”“意”的融合，让孩子们欣赏到创作的独特魅力；漫步意境，新鲜丰富的语言撞击着大脑，温润纯净的美感滋养着心灵，于是沐浴着创造的阳光，孩子心灵中沉睡的诗性、灵性与创造性也被唤醒。
　　３．尝试创造奇迹，享受“绘本ＤＩＹ”的诗意生活
　　儿童以其单纯自由的心灵，新奇独特的思维，放荡不羁的梦幻想象，酿造着自己理想的生活。对他们来说，在创作的“生态场”中自由驰骋、放飞心灵，是一种享受，更是一种幸福。给孩子们一片自由创造的天地，他们的创造力总能带来无限惊喜。
　　课间或闲暇之余，孩子们以个人或团队合作的方式开始创作绘本，他们忙碌着、快乐着，找回了在“声光电”刺激下逐渐丧失的思考力、想象力，他们的合作意识、探究精神明显增强，生活变得立体多元，绚烂多姿！瞧，孩子们创作的绘本，版本不同――有大本版的、袖珍版的；篇幅不等――有单页的、数页的，还有整本的；形状多样――心形的、长方形的、菱形的、椭圆形的；内容丰富――有心情书、四季书、童诗书、笑话书等；创意独特――利用不同的材质制成的塑料书、木偶书、口袋书、立体书、折叠书、翻翻书等。翻阅孩子们的作品，真是惊喜连连：有的画风稚嫩却充满张力；有的色彩怪异却溢满童趣；有的故事简单却富有情感；有的语言鲜活质朴却蕴含着发人深思的哲理……开放性的绘本创作是孩子们喜欢的方式，是诗意生活的素描，是个性张扬的的凸显，是艺术灵感的迸发，是心灵自由舒展的写意！
　　所有的“童化”绘本创作实践不求达到某一高度，只是想借创作之舟进行一次诗意之旅。当然，这里所说的“诗意”并非成人所追求的“诗词歌赋”、“琴棋书画”的高雅，它更是儿童与生俱来的智慧，一种天性的诗意与灵性。儿童绘本创作，为孩子们灵性的舒展搭设了立体、多维的空间与平台，拨响了儿童内心英语与艺术的琴弦，给孩子们更为温馨的诗意浸润。
　　儿童的教育应该是整个教育世界中独有的奇葩。以诗意的角度发掘绘本，用童心的标尺丈量生活，打造孩子们的诗意童年，孩子们潜在灵性的激发便会多一份童心的灿烂，实践智慧的绽放便会多一份童真的纯洁，英语语言的追寻便会多一份童趣的舒展，我们的英语绘本教学也一定会多一份期待已久的诗意飞扬。
　　
　　Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ａｎｄ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐｉｃｔｕｒｅ Ｂｏｏｋ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ
　　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｃｈｉｌｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ
　　
　　ＹＡＮ Ｙｏｎｇ－ｍｅｉ
　　（Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ Ｈａｉ＇ａｎ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｈａｉ＇ａｎ ２２６６００， Ｃｈｉｎａ）
　　
　　Abstract:Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｃｈｉｌｄ ｃｕｌｔｕｒｅ， ｔｈｕｓ ｌｅａｄｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｆｒｅｅ ｗｏｒｌｄ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｐｉｃｔｕｒｅ ｂｏｏｋｓ， ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｎａｔｕｒｅ ａｎｄ ｂｒｉｇｈｔｎｅｓｓ， ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ａｎｄ ｉｇｎｉｔｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｐｏｅｔｉｃ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ． Ｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｖｉｓｉｏｎ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ｍｏｒｅ ｓｐｉｒｉｔｕａｌ ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ． Ｇｕｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｖａｌｕｅ ｌｅａｄｓ ｔｈｅｍ ｉｎ ｐｕｒｓｕｉｔ ｏｆ ｄｅｅｐｅｒ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ． Ａｌｓｏ， Ｖａｒｉｏｕｓ ａｎｄ ｃｏｌｏｒｆｕｌ ｓｐｅｅｃｈ ｉｓ ｍａｄｅ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅｍ ｍｏｒｅ ｃｏｚｉｌｙ ａｎｄ ｐｏｅｔｉｃａｌｌｙ．
　　Key words: Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｐｉｃｔｕｒｅ ｂｏｏｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｃｈｉｌｄ ｃｕｌｔｕｒｅ； ｐｏｅｔｉｃ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ