【凝练文化特色,追求卓越教育】 追求卓越的上一句

　　［学校名片］ 　　江苏省淮阴中学创办于1902年，1953年被确定为江苏省首先办好的十四所重点中学之一，2000年通过省国家级示范高中验收。先后获得江苏省先进集体、模范学校、师资培训工作先进集体、教育科研工作先进集体、德育工作先进集体、园林式学校，全国文明单位、中国百强中学、北京大学2010年自主招生“中学校长实名推荐制学校”。
　　学校占地面积260亩，建筑面积80000平方米，现有在校学生3800多人。学校坚持科研强校、科研兴教的战略，以“一切为了学生的发展”为教育理念，全面贯彻教育方针，积极实施课程改革，深入推进素质教育，不断丰富办学内涵，积极打造淮阴中学“三精”品牌，即打造以历史积淀和现代文化有机融合的精品校园、以“终身受益”为目标追求的精品德育、以“有效教学”为核心的精品课堂，努力培养更多“卓越人才”，推动学校的优质特色发展。近年来，学生素质全面发展，各项教育指标均列全省前茅：培养的学生每年都有近1200人达本科线（共1250余人），其中 900余人考取全国重点大学，近30人考取北京大学、清华大学。
　　
　　受 访：张元贵（江苏省淮阴中学校长）
　　采 访：赵 �（《江苏教育研究》杂志社记者）
　　
　　赵 �：张校长，您好！感谢您接受我们的采访。淮阴中学是一所拥有百年历史的名校，学校文化也有一定的深度与厚度。我想截取学校文化的一种表现形式即办学理念，请您谈谈百年来沿革至今，究竟传承了什么？又创生了什么？
　　张元贵：感谢您对淮阴中学发展的关注和厚爱！您谈到“办学理念”这个话题，它的确是学校建设中十分重要的文化要素，体现着学校教育观念、教育思想及其教育价值的追求，是学校精神之所在、观念文化之根基。淮阴中学创立于1902年。经过一百多年的发展，学校已经成为一所办学业绩卓著、办学特色鲜明、文化底蕴深厚的中国名校。学校之所以能够取得这样的办学成就，是和学校办学理念的先进性以及办学方向的正确性、办学策略的科学性密不可分的。
　　创建之初，我校就提出“中学西学互求融贯”的办学理念，全力革新传统教学模式，培养新型人才。省立第六师范时期（1913年―1927年），学校贯彻学监李更生的教育思想，提出“反帝爱国，陶铸国民胚胎”的办学理念，培养学生的革命思想。1929至1932年学校提出“教训合一、人格感化”的办学理念，督促学生“勤学尊师，爱国爱校”。省立淮阴师范时期（1932―1948年）学校倡导“入则进德修业，出则任重道远”的办学理念，积极主张“指示学生治学门径，培养学生砺德精神”。
　　新中国成立以后，根据国家的教育战略，学校提出“全面发展”的办学理念。改革开放以来，特别是“十五”期间，学校进一步彰显教育的本质属性，突出学生的主体地位，提出“一切为了学生的发展”的办学理念，重视学生的全面发展、持续发展、和谐发展，努力培养学生的综合素质和实践精神。
　　纵观淮阴中学一百多年的发展，虽然经历不同的历史阶段，社会制度或社会发展状况差别很大（当然，各个时期对于办学理念的理解及表述有所不同），但学校办学理念中一脉相承的是：以“促进学生发展”为办学目标、以“满足社会需求”为办学指向、以“遵循办学规律”为办学原则，重视对学生的思想教育，培养学生爱国主义精神和社会责任感；重视培养学生的综合素质和实践能力；重视教育教学改革，适应社会发展变革对人才培养目标以及培养方式的要求。这些都是我校百年办学中不断传承的实践追求，并逐步成为推动学校不断发展的文化传统。
　　当然，淮阴中学注重文化联系和传承的同时，不断进行变革和创生。比如，学校近年来大力践行“成就每一位师生的卓越追求”的办学理念，进一步丰富了学校的办学内涵，提升了学校的办学品位，促进了学校跨越式发展。“成就每一位师生的卓越追求”的办学理念，以“卓越发展”为高远的办学追求或理想，以“每一位师生”为全面的培养对象，以打造“三精”品牌（精品德育、精品课堂、精品校园）为适切的办学途径；积极实施素质教育，培养学生的综合素养，促进学生的个性发展和特长发展；实施发展性教师评价，推动教师专业发展。注重教师与学生的“互动发展”和“共同发展”，并以此推动学校的优质特色发展，这是我校办学理念的核心要素。
　　赵 �：您作为第一批“江苏人民教育家培养工程”培养对象，同时又身兼淮阴中学的校长一职，我们可以将此理解为是在进行“教育家办学”的探索与尝试，您对此有什么看法？您又是怎样做的？
　　张元贵：第一批“江苏人民教育家培养工程”培养对象中，有包括我在内的中学校长12位。您说这是“‘教育家办学’的探索与尝试”，这种说法饱含对我们的鼓励和期待，不过至少我很难赞同。作为多年从事教育工作的管理者，我赢得了“江苏名校长”、“中学教授级高级教师”等荣誉或职称，获得过“全国五一劳动奖章”，但是，我知道自己与“教育家”的标准相差很远，只是“江苏人民教育家培养工程”的培养对象。成为一位名符其实的人民教育家，是我的理想，或者说毕生追求的崇高目标。当然，我同时认为“江苏人民教育家培养工程”是基础教育建设的一个重要举措，无论对我们这些培养对象的成长，还是江苏基础教育的发展都将产生重要的意义。从我个人角度来说，成为首批“江苏省人民教育家培养工程”培养对象是一种挑战和责任。因此，我特别注重修炼自身的师德修养，认真学习现代教育理论，努力提升理论素养；积极参加各种活动，通过专家引领和自主发展，提高科研水平，提高创新实践能力。作为校长，我结合校本实际，勤于践行，引领学校的改革与发展。
　　这里简要介绍我的一个实践探索，即带领师生员工打造淮阴中学“三精”品牌，努力培养更多“卓越人才”，推动学校的优质特色发展。
　　“三精”，即以历史积淀和现代文化有机融合的精品校园、以“终身受益”为目标追求的精品德育、以“有效教学”为核心的精品课堂。打造“三精”主要途径是：倾心建设精品校园，努力让校园成为潜移默化、润物无声、春风化雨的隐性教育课程；通过学科德育、人生指导、德育实践、家校联动、爱心助学等五项德育工程，以“理想”、“责任”、“爱心”、“励志”等为主题，精心组织“精品”德育活动；倡导课堂教学研究，推行“基于指导的学生促进、基于反思的教师促进、基于学案的学习促进和基于调研的管理促进”四大策略，同时开发、遴选、开设“高中生活指导课”等近百门精品校本课程，为学生提供“课程超市”，满足学生选择性和多样性的需求。
　　“卓越人才”，即“志存高远、身心健康、德才兼备、善于创新的现代文明人”。根据我校学生的高位发展水平，本人倡导实施“淮阴中学创新人才培养计划”，明确工作指导思想、工作目标、人才选拔机制、培养途径、组织领导和保障机制等内容。“创新人才培养计划”推动了学生的个性发展、特长及创造力的发展，是学校促进更多高素质人才成长的智力和组织保证。
　　我以为，校长的发展环境主要在学校。通过校长的实践探索，实现学校发展和校长发展的“双赢”，这是建设“江苏人民教育家培养工程”的一个重要意义。和其他11位同仁一样，我坚持在学习中提升自己，在实践中发展自己，在活动中展示自己，在进步中反思自己。值得欣慰的是，在过去的一年里，淮阴中学又取得了优异的办学业绩，赢得了社会的普遍赞誉。淮安市委研究室去年公开刊发了《“受人尊敬、令人向往”的教育沃土――江苏省淮阴中学创优争先调查》一文。江苏省政府副省长曹卫星阅读后，做出批示：要进一步总结淮中的成功经验和有益启示，推动全省中学的优质发展和特色发展。淮安市委书记刘永忠批示指出，各行各业要认真学习淮中经验，达到“一花引来百花开”的效果。
　　赵 �：翻看淮阴中学的校史，我们可以看到教育教学的改革始终贯穿在百年发展之中，可以说淮阴中学在历次教育改革中都体现出勇于探索、甚至勇于纠偏的精神。21世纪之初，淮阴中学为何选择“有效教学”作为新一轮基础教育改革的尝试？
　　张元贵：教育教学改革是学校发展的重要动力之一，是人才培养适应于社会变革和进步的需要。淮阴中学的百年发展也得益于学校勇于探索、勇于改革的精神。二十一世纪之初，在新一轮教育改革之中，我校又以“有效教学”为核心积极进行课堂教学研究，主要源于以下一些想法：首先，我校历来重视课堂教学改革，努力提高课堂效益，像以往的“分层教学”、“减负增效”等都是很好的促进举措。因此，“有效教学”不是新生的事物，而是我校对课堂教学传统的继承和发展。其次，课堂教学是学生学习的主阵地，必须重视教学的有效性、高效性。淮阴中学历来的课堂教学方法研究，莫不指向如何提高课堂教学的“有效性”。再次，策应江苏规范办学要求，淮阴中学办学要上新的台阶，就必须坚持科研引领，强化教学研究，加强学法指导，创新教学管理，完善落实机制，努力把课程改革的重点落实到提高课堂教学质量上来。因此，推进“有效教学”研究，理应成为学校推进素质教育、促进学生发展的重要抓手。
　　“十五”期间，我校申报并深入研究国家级课题“中学有效教学策略研究”和省级课题“中学生有效学习策略研究”，取得了系统研究成果。同时学校利用高中新课程改革在江苏省全面启动的契机，积极推广、巩固上述两项课题的研究成果，开始以“有效教学”为核心的精品课堂建设。“把每一节课都上成代表课、精品课”逐步成为每一个教师的共同认识和实践追求。
　　赵 �：淮阴中学“十二五”发展规划中，您提到了以“担当教育”作为学校的品牌，请问我们应该怎样理解这种“担当教育”，它又是怎样要求师生的呢？
　　张元贵：淮阴中学有着优良的革命传统，留下了丰厚的精神财富。反帝爱国，陶铸国民胚胎”、“勤学尊师，爱国爱校”、“入则进德修业，出则任重道远”等办学思想贯穿于学校一百多年的发展之中。1927年，淮阴地区第一个中共地下党组织在淮阴中学成立，为旧社会点亮一盏指引前进方向的明灯；省立第六师范时期，学监、教育家李更生提出“竖起脊梁担事”口号，号召学生振奋精神，为国为民担责做事；1950年，学校几百名学生上书毛泽东主席，要求参军抗美援朝，掀起保家卫国的革命浪潮；进入新时期，学校将校训定为“进德修业弘毅笃行”，引导学生树立正确的发展目标：全面发展自己，努力服务社会。
　　淮阴中学的精神内涵是丰富而深刻的，其中最宝贵的是，对国家、民族的责任感和为国效命、勇担重任的献身精神。这是学校打造“担当教育”品牌的历史渊源。在《江苏省淮阴中学“十二五”发展规划》中，我们明确提出打造“担当教育”的品牌，就是要充分挖掘校史资源，倡导“竖起脊梁担事”精神，引导将个人理想与社会进步、国家富强联系在一起，强化学生的社会责任感和历史使命感，激发学生主动发展，追求卓越，立志成才。
　　具体而言，“担当教育”可概括为“德业兼修、行知融通、事功互砺、职责自觉”十六个字。“德业兼修”是教育目标，强调德才兼备、全面发展，这是做到“担当”的必备基础；“行知融通”是课程体系，也是教学思想与教学行为，强调认知与实践的统一，强调知识的实践建构，这是掌握“担当”本领的资源条件；“事功互砺”是学习方式，事即行动，功即成绩，强调通过行动获得成功、通过成功激励行动，强调通过行动上的磨练达到素质的卓越；“职责自觉”是教育的结果，是指学生具有了主动担当责任意识，并把这种“担当”自觉地看成是自身的职权，其实质就是实现了“竖起脊梁担事”的精神自觉。这十六个字构成了较为完整的“担当教育”模式。
　　“担当教育”给学校以及师生员工提出了更高的发展要求。一是要形成勇于承担责任品质的成人教育。学校不仅要培养学生的责任意识和品质，而且要激发教师的责任意识，使教师担当起培养人的重大责任。二是要形成培养服务社会本领的成才教育。学校要立足于学生现状，着眼于未来发展，引导学生打好知识基础，夯实基本技能，发展创新思维，提高综合素质，将来成为建设社会的栋梁之才。同时教师要为培养学生成才不断提高自身素质，为学生的发展提供最好的服务。三是要形成勤于做事、乐于实践、善于创新的养成教育。学校要以“动的教育”要求师生，鼓励他们以积极主动的意识、行为参与到学习和工作过程中去，并不断反思以改善自己的行为，养成批判反思的思维习惯和创造性的意识。
　　赵 �：俗语说“不破不立”，淮阴中学正是在大刀阔斧的改革中发展与完善自我的，您对学校的将来有什么期望与规划呢？
　　张元贵：近年来，淮阴中学践行“成就每一师生的卓越追求”的办学理念，以实施高中新课程改革为契机，深化教育改革，优化师资队伍，推进素质教育，提升办学内涵，取得了显著的办学业绩，实现了跨越式发展。学校先后获得全国文明单位、中国百强中学、全国创新型学校等称号。学校赢得了越来越广泛的社会知名度，被誉为“受人向往、令人尊敬的教育沃土”。
　　淮阴中学目前已经站在一个较高的办学平台。我们在满怀豪情地分享学校荣誉的同时，又开始为学校描绘更加宏伟的发展蓝图。在《江苏省淮阴中学“十二五”规划》中，我们对学校今后一段时间办学定位是：追求卓越教育、具有国际视野、质量全国一流的当代学术高中。
　　学术高中，是指集教学、科研与服务功能于一体、以培养学术型、创新型人才为重点的研究型普通高中。所谓学术性，其一，表现在学生素质上。学业不仅要成绩优秀，更应具备批判性思维，胸怀远大抱负，并努力去实现自己的理想。其二，学术性表现在教师整体素质上，学术型教师占的比例较高，并且具有厚实的人文素养，在一些专业领域具有较高造诣。其三，学术性还表现在学校内涵和工作方式上。学校具有独特的教育哲学，鲜明的文化特色，形成了基于研究的工作方式，在学科领域和教育科研诸方面都有丰硕的研究成果。
　　卓越教育，是指以优质教育资源为支撑的教育，是为培养拔尖创新人才打基础的教育，是以培养社会精英为目标的教育。培养出“大气”的学生，培养出卓越的教师，培育出丰厚的办学文化。
　　国际视野，是指多种教育文化的借鉴与融合。能够把握国际教育发展动态，运用最前沿的教育思想更新教育观念，指导自身的教育行动；根据学生的需要，将其发展纳入国际教育环境之中，为学生创造广泛的跨国、跨文化学习的机会；引入国外教育经验、课程体系的同时，注重输出本土经验与课程，与国际友好学校建立平等的对话与合作关系。
　　全国一流，特指到2020年江苏省要创建的100所全国一流普通高中，淮阴中学力争在“十二五”期间成为其中首批通过验收的学校之一。在校本的意义上，“全国一流”主要是指学校内涵发展处于同类学校前列，教育质量在全国处于领先地位。这里教育质量提升并不仅仅限于学校高考成绩的提高，更重要的是学生的综合素质优异、每位学生的个性得到充分发展，真正走上自主学习、多元发展之路。同时包括学校的课程体系、教学过程、管理模式、队伍结构、办学条件等达到整体的高水平优化。
　　显然，淮阴中学今后的办学目标是令人振奋的。但毫不讳言地讲，要实现这一目标我们还有一段很长的路要走，需要全体师生员工乃至社会各界共同贡献智慧和力量。目前，需要我们坚持不懈努力的是，依据《江苏省淮阴中学“十二五”规划》，以深入完善学校“三精”品牌为实践途径，狠抓学生培养、课程建设和教师发展三个关键点，不断推动学校优质特色发展，最终将学校规划的办学蓝图变成现实。
　　这里我来简要谈谈学生培养、课程建设和教师发展三个方面基本规划设想。在学生培养上，注重开展丰富多彩的主题活动，重视学校的思想教育，开发学生理想、责任、动机、兴趣、情感、习惯、毅力等智力因素，激发学生自身发展的内驱力；重视提高课堂效益，同时提供门类齐全的校本课程；努力为每一位学生提供适切的教育，促进学生的个性发展、和谐发展；按照计划加强拔尖人才的培养。