【打磨语文课堂：把握拓展训练的度】拓展训练项目大全

　　打磨语文课堂，对学生进行拓展训练是必要的。毕竟，语文课上的拓展训练可以丰富学生的积累，激活学生的思维。然而，如果据此就在课堂阅读中左一个拓展训练，右一个延伸练习，以致将拓展训练抬举到无以复加的程度，则不可取。
　　拓展有效，但不该过度。可是，许多语文教师在课堂教学中，将拓展训练推向了既浮且滥的境地。具体表现在每一个教学环节中都施加拓展训练，每个拓展练习都要追求升华提高的效果。而庞杂、孤傲、泥沙俱下的所谓拓展训练只能让学生陷在材料堆里无所适从，苦思冥想也毫无所得。漫无边际、不受约束的信息轰炸，不光使得学生的思维广度和思考深度大受影响，也影响了学生对文本逐层深入的解读感悟。
　　语文课堂的拓展训练不能丢弃文本，也不该打着关注文本的幌子，毫无约束、不受限制地进行。某教师在教学《卢沟桥烽火》一文时，引用了大量的历史资料，从“九一八”事变到抗日战争，从甲午战争到中日邦交正常化，将与课文有联系的和不相关的材料不分青红皂白地堆砌在一起，不加辨析地呈递给学生。更让人难以理解的是，这位教师每揭示一个事件，都要求学生说一说自己的看法。结果，四十分钟时间里学生看材料、说认识，忙得不亦乐乎，却始终未能集中精力阅读文本。像这样未能依据文本进行拓展训练，或者将文本当成拓展的“媒介”，不管使用的材料有多新颖，问题设计得怎样巧妙，都违背了语文教育的宗旨，偏离了语文教学的目标，想以此提高学生语文素养的愿景也就难以实现。
　　语文课堂教学的任务是培养、提高学生的语文素养，让学生在感受语言之美时，思想得到锤炼，性情获得熏陶，人文素养和语言能力得以提升。语文课上的拓展训练也就理所当然地应该围绕提高学生的语文综合素养这一目标来完成，并且借助对文本循序渐进的阅读，实施梯度适当的训练。那种舍弃文本进行的盲目的或者是大有偏差的拓展训练，不管花样如何变换，形式如何新异，都是舍本逐末的行为。更为重要的是，游离于文本之外，进行海量、艰涩的拓展训练，是教学行为中的弃重就轻行为，其避实就虚的做法注定无法取得令人满意的课堂教学效果。
　　语文课堂教学中需要拓展训练，但拓展训练应该做到科学、适量、有层次，能够呈现出螺旋型发展态势，让学生阅读材料有所取，思考问题有所得。要想达成这一目标，在拓展训练时就不能无的放矢，更不可贪多求全，贪大求难，让学生在遭受信息的狂轰滥炸时头晕眼花，在虚高的要求中思维陷入混乱状态。
　　语文课堂教学中的拓展训练应该从原点出发，向理性、理想状态进发。这个原点就是文本。而理性、理想的状态应该是指围绕文本内容进行数量适当、难度适中的拓展延伸。其目的是引发学生的思考，训练学生的思维，激活学生的思想，达到兼收并蓄、触类旁通、点醒生命的教育效果。大量的教学案例表明，依据文本进行的拓展训练，既可以扩展学生的知识疆域，也可以训练学生的思辨能力，还可以提升学生的语文情感。
　　在教学《秦兵马俑》一文时，引导学生阅读了文本之后，我依据文本内容设计了这样的说话材料：“每一件兵马俑都是精美的艺术品，看到这些精美的艺术品你想说些什么？”有的学生说，想到了制作兵马俑的人们的智慧，有的学生说，从兵马俑的身上看到了力量和美的和谐统一，有的学生说，因为羡慕古代人民巧夺天工的才智，自己也想做一名能够留下传世作品的能工巧匠，还有的学生说，看到如此惊人的作品自己不想再说什么，只是想把自己搜集来的兵马俑的图案展示给大家，和同学们一起分享。这样的拓展既丰富了学生的知识，拓宽了他们的视野，也培养了学生的自主意识，提高了他们的表达能力。
　　语文课堂教学中的拓展训练既要有的放矢，还应因人而异，能给全体学生施加良好的教育影响。学生的情况各不相同，有的甚至有较大的悬差，让每一个学生都能在拓展训练中有思有得，有感有悟，语文教学才能真正担当起传递文明、丰富知识、活跃思维、生发智慧、激励人生的责任。从这一层面上来说，用来进行拓展训练的材料不光要能给聪颖、灵悟的学生以启发，还要给那些平常、后进的学生以启示，以便让每一个学生在完成与自己的才智相匹配的拓展练习时都能有所收获。这就要求在拓展之前，我们语文教师能对全体学生的学习情况进行深入、细致的分析，并且为不同层次的学生设置富有针对性的拓展学习内容。
　　依据学生情况进行的拓展训练可以设置一个宽泛的问题供学生量力研究，也可以设计一组难度有差异的问题让学生自主选择完成。供学生选择的拓展内容应该有难有易，既能立足于学生的知识水准，又能挑战他们的智慧。如在教学《海伦·凯勒》一文的最后阶段，我设计了这样一组练习供学生选择完成：
　　1． 介绍《假如给我三天光明》的相关内容。
　　2． 以“海伦，我想对你说”开头，写一段你最想对海伦·凯勒说的话。
　　3． 如果你在今后的生活中遭遇了困难或不幸，你会怎样应对？
　　学生根据自己的实际情况，自主选择了相应的问题来完成，效果良好。而这样做，既激发了学生课外阅读的兴趣，也深化了他们对海伦不屈精神的认识，还增强了他们战胜困难的勇气和信心。
　　语文课堂教学中如何对学生进行拓展训练，没有固定的模式，但不管选用哪一种方式进行拓展，都应该围绕促进学生的学习和成长这一目标来设计拓展内容。只有内容得当，适合学生中的“这一个”学习，才能让学生在接纳、品味中收获学习语文的快乐，在赏析、思辨中升华语文学习的情感。
　　（作者单位：江苏新沂市阿湖镇墩新小学）