教学改革大潮下的普通高校公共音乐欣赏课 普通高校军事理论课主要研究
【内容摘要】近年来，教育改革成为一个热点话题，新兴学科——普通高校公共音乐教育也加入改革的大潮。在这种形势下，公共音乐欣赏课是教给非音乐专业学生音乐专业知识，还是音乐背后的人文精神？是让学生被动地接受音乐，还是让他们主动探索音乐？是欣赏古典音乐还是流行音乐？作者带着这三个问题开始改革的探索。
【关键词】普通高校音乐教育 公共音乐欣赏 教学改革
从1986年普通高校音乐教育学科的确立到现在已经近30个年头了，在这近30年里，学科一直处在一个良好的发展时期，特别是2000年以来，进一步受到党和政府的高度重视。2005年，“普通高校音乐教育”方向统招硕士研究生的学位点在首都师范大学音乐学院确立，标志着我国“普通高校音乐教育”学科的建立。但是在这样一个良好的环境下，也有很多现状不尽如人意。从教育部体卫艺司提供的高校音乐选修课程开设状况的调查信息中看到，全国有近一半的高校还没有开设音乐选修课程，即使开设了音乐选修课程的学校的情况也相差很大，大多数人对我国普通高校公共音乐教育的认识只流于表面。这份调查的结果是令人痛心的，公共音乐教育在整个高校教育中的地位还是比较低的，相关学校对它的重视度还不够。
在这样的大背景下，普通高校音乐教育是急需改革的，而且应是多方面、彻底、深入的改革。本文仅就公共音乐欣赏课程课堂教学谈谈笔者的思考。
一、充分了解教学对象的音乐基础和音乐接受能力
教学是教师教与学生学的一个互动的过程，作为教师，有时会犯一个观念上的错误，就是面对学生的时候，把自己认为最宝贵的知识与最好的学习方法不惜倾囊相授。但是，往往会忽略学生的学习心理需求以及学习兴趣。大学生是一群充满精力和激情、极富个性的群体，他们有自己对音乐的喜好、有自己对待音乐的态度，他们对教师讲授的乐理知识和严肃音乐的认同度比较低，针对这样的情况，笔者每一学期的第一节课，会对学生的民族、音乐喜好、乐理知识掌握水平、乐器掌握情况、对这门课的认识以及希望学习的内容等方面进行一个调查，通过这个调查了解学生的音乐基础以及音乐需求，及时调整和拓展教学内容。因为受多年的应试教育影响，大多数学生在中学期间只上过很少的音乐课，有的甚至没有上过音乐课，简谱和乐理知识也几乎都忘记了，对音乐的认识很多只局限于流行歌曲，他们对严肃音乐和乐理知识的认同度比较低。但每个班都有会乐器、了解一些乐理知识的学生，把这些知识的授课权交给学生，让他们通过课堂展示自己的才华，影响周围的学生，拉近大多数学生与严肃音乐的距离。
二、结合专业特点进行教学
公共音乐欣赏课程是针对非音乐专业的学生开设的，这些学生来自除了音乐专业以外的各个专业，他们从主观上都希望从自己的专业角度来理解音乐、看待音乐、学习音乐，这就对教师提出了一个很高的要求，不能仅仅局限于讲授音乐的知识，还要渗透其他的专业知识，结合各专业的特点进行教学。比如，笔者在说一些专业名词时会用英语，再比如在讲中国音乐的时候涉及很多诗词、文学作品以及相关的历史知识，在讲授节奏的时候笔者会编排一些身体的动作，在讲音符的时候适当结合一些数学知识等，总之要让学生觉得音乐就在他们身边，跟他们是有很密切联系的，让这门学科的教学真正实现交叉。
三、教学内容紧跟时代发展的步伐
音乐的世界是丰富多彩的，在充分了解学生对音乐的喜好以及取向以后，对教学内容也要做一定程度的补充和拓展。现在是一个经济、文化都快速发展的时代，网络、流行音乐充斥着大学生的生活，他们接受的音乐类型比较单一，有些学生从小到大都没有听过古典音乐，对于古典音乐也持排斥的态度，教师应采用不批判，多引导、多对比的方式。从学生易于接受的流行音乐出发，教学内容中涉及一些当代的有代表性的流行音乐，以及当代一些著名作曲家的作品，让学生明白很多古典音乐作品就在生活中，如现在一些流行音乐歌手演唱的歌曲旋律是古典音乐的旋律，一些广告歌曲是古典音乐，很多流行音乐汲取了中国古典音乐的养分。以一种学生易于接受的方式拉近他们与严肃音乐的距离，消除对严肃音乐的陌生感。让学生从对严肃音乐的排斥到自己主动想去了解、学习严肃音乐。
四、让学生成为课堂的主人
多年来填鸭式的教学方式使学生习惯只听不讲、只答不问，上课积极性差，学习被动。要想让学生变被动为主动，必须要让学生成为课堂的主人，作为教师就要精简讲课内容，留给学生一定的学习和思考的空间。有些教学内容笔者采取课前收集资料、课上小组讨论、学生上讲台等方式，充分调动学生的学习积极性，让学生真正自主地学习音乐知识。在课堂让他们展示音乐才华，发挥创造力，真正成为音乐的主人。
以上这几点不足以满足学生对教学的要求，教学是一门艺术，是教师终身需要研究的课题，只有不断地改革才能够进步。
普通高校音乐教育的目的是使大学生理解音乐的本质，树立正确的审美观，传承优秀的文化与科学创新精神，进一步开拓音乐与人文、音乐与科技等多种交叉学科的研究领域。我们教会非音乐专业的大学生不仅仅是音乐的专业知识，更重要的是音乐的思维、音乐在传承过程中所透出的人文精神，音乐所带给我们灵魂上的冲击。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在中国音乐基础教育不完善的基础上，普通高校音乐教育前进的道路是比较坎坷的，但是随着国家、地方政府、学校的不断重视和改革，中国的普通高校音乐教育一定会走得更好、更有特色。
参考文献：
[1]冯兰芳，孟维平.普通高校音乐教育——一个新学科的崛起[J].人民音乐，2007（12）.
[2]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.
作者单位：杭州师范大学音乐学院
（责任编辑：曹宁）