[情感因素在语文教学中的作用] 情感因素
语文教师要取得课堂教学的高效率，必须依据学生的个性心理，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生与老师、学生与作品达到情感的融洽、神会。在二十多年的教学工作中，笔者努力探索，深感于此，且作几点浅谈。
一、以情激趣，变“要我学”为“我要学”
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他强调的“好之”“乐之”，换言之，也就是要注意培养学生的兴趣。当代著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。由此可见，兴趣是最好的老师。如何在语文教学中激发学生的兴趣，变老师要我学为我要学，变被动学习为主动学习，是搞好语文教学，提高教学效率的关键。
兴趣紧随着情感。要培养学生学习语文的兴趣，首先要沟通师生感情，让学生理解老师劝学的目的。使学生明白，学好语文对于日常生活、今后工作及交往是多么重要，教育学生把学好语文与实现个人远大的理想抱负结合起来；与祖国的富强、民族的昌盛结合起来，学生建立了崇高的目标，便会产生一种强烈的求知欲。
提高学生学好语文的自信心，也是学好语文的关键。初中学生往往一提到语文，就有摸不着边的感觉。觉得语文浩瀚无边，不知如何下手，这就得靠教师的积极引导，坚定其学好语文的信心。
入学初，上好第一堂课。根据学生在小学学习的情况，联系社会实际，跟学生谈语文在社会生活中的重要性，不谈空洞理论，选择生活中典型的例子，以生动形象地讲叙来激发学生学语文的兴趣，选择中学课本中优秀的诗文段落做激情洋溢地背诵，让学生对中学语文产生新鲜感，对老师产生“毕竟不同于小学老师”的感性认识，初步建立起学生与老师及教材的感情纽带，从而激发学生的学习兴趣与求知欲。
二、讲究课堂艺术，把每一堂课设置成一个有起伏的情节整体
戏剧有情节，情节有高潮。精心设计每一堂课，让语文课堂教学像戏剧表演一样，开端有悬念，发展有起伏，结局有回味。使学生都全身心地参与其中，充分调动学生的学习积极性，把课堂教活、教新，凸现出一个“乐”字，让学生在愉悦中汲收知识。
教《最后一课》时，讲授结束后，笔者要学生从世界历史的角度，就“侵略与被侵略”、“和平、自由、民主”这些话题用一句话说说自己的感受，学生纷纷发言：
“侵略者必将灭亡，世界历史无不证明了这一点”；
“被侵略者民族的人民只要顽强抗争，一定能争取自由”；
“和平永远是世界的主旋律”。……
笔者都被学生这些深刻的理解感动了。
然后笔者要求学生把这些感受写成一段话，做进一步理解、体会。这堂课余味不穷，下课了学生还在热烈讨论。
三、倾注爱心，唤醒学生内心深处的创造力、生命感和价值感
现代教育论认为：学生是人，人有感情、有思想、有人格、有其自身的主观能动性，是处在动态中的个体，教师不可能强迫孩子到成人世界里来。语文教师应该永远把学生放在第一位，理解学生、相信学生、尊重学生，把他们真正当作学习的主体，用爱心去温暖他们，关注他们。
笔者去年接手一个二年级班级，前任老师在移交工作时介绍说，这个班学生最大的缺点就是没有学习带头人、学习缺乏自信心。笔者接手后也明显地感觉到这一点，笔者便寻找突破口、触发点，引导学生完成自我突破。班上有一个张姓同学，幼年时患过脑膜炎，智力发展受到一定影响，家里对他的学习也缺乏自信心，不太支持。他自己却有着强烈的求知欲望，特别好问，但常因为提问很幼稚，遭同学们的讥笑，而他却自信十足。笔者发现了他身上的闪光点。立即把他请来，细致地了解他的家庭情况，及时做了家访，取得家长的理解支持，肯定了他的勤学好问的精神，鼓励他多问，并做任课老师工作，给他做针对性的辅导，使他增强了自信心，上课听讲特别专心，笔记做得特别细致，问得更勤更多了。在一次单元测验中，成绩有了明显的进步，笔者便以此为契机，召开了“正确认识自己，充分相信自己”的主题班会，请这位同学介绍学习方法并就此在班上展开讨论，并要求学生对照他，理性分析自己。这次班会，使这位同学赢得了同学们的理解和尊重。有些同学在日记中写道：“他（张同学）曾因病损伤了智力，却能自强不息，我一个健康的人为什么就学不好呢？这真让我惭愧！”笔者因势利导，把全班40人分成8个学习小组，组与组之间展开竞赛，并提出竞赛口号：“不求最好，但求更好。”要求学生每天都有进步，教师同学生一起分析各自的优缺点，确定努力方向，选择学习方法。这样，学生们的自信心鼓起来了，班上掀起了学习热潮。
情感因素对语文教学的影响是显而易见的，一个成功的语文教师，无不是用激情去唤起学生的学习兴趣，激起学生的学习热情。霍姆林斯基说过：“学生学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到胜利的欢乐。”美国心理学家梅索姆特发现，情感特征最能区分“效率较高”和“效率最低”的教师，既然如此，就让我们去爱学生，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。让我们用永远的爱心去唤醒那些伟大的心灵。
（郭雨花 江苏省丰县范楼镇京庄初级中学 221742）