疑探教学模式心得体会【“自探共研当堂训练”教学模式初探】

　　摘要：“探究与尝试”是20世纪教育家的共同主张。只有让学生学会探究，才能从根本上改变“人云亦云，不思进取，缺乏创造”的“先教后学”的机械模式，从而还学生的主体地位。本文以学生为主体，探索新教育环境下交互探究学习模式的选择。
　　关键词：高中地理 自探共研 教学模式
　　
　　从教几年来，在中学地理教学实践中，有成功也有忧虑。有几种现象一直困扰老师和学生：一是教师在课堂讲得太多；二是学生课外作业太多；三是每个班级存在数量不少的学习困难生。在这样的背景下，我们探讨了“自探共研、当堂训练”教学模式。
　　自探共研、当堂训练”教学模式是在教师学生同为教学主题，面向全体学生的理念指导下，遵循一定教学原理，通过实施一系列教学策略形成的稳定的结构形式。该模式结合对现代教学论的学习及先进教学实践经验，从教学系统性出发，创设了体现“收集信息――交流信息――分析信息――表述信息”的认知规律“自探共研、当堂训练”，确定了“自探――教学设计，呈现――创设情境，共研――分层指导，训练――当堂矫正”的基本结构。
　　一、自探――设计教学
　　这是教学的准备阶段。“自探”即自主探究，学生在老师的指导下，在一定时间内对学习内容自主学习、主动发现、发现问题、提出解决问题的方案。它源于对传统学习的“预习”，是该教学模式的基础程序。布鲁姆掌握学习教学论认为影响学业达成度的一个重要变量是认知的前提特征，在学生的学习中起到50%的作用。这一程序中要注意以下几点：“自主探究”的中心是学生，老师指导要以此为前提；教师可以给学生设计“自主探索提纲”，直到探索内容、目标、课题、学习资料等，为学生自主学习提供必要的环境和帮助；探索的教学内容根据教学进度而选择，分为一节课的内容、一个章节的内容、一学期的内容；课题设计要有开放性，答案要有多维性，所有时间都要有安排。要适合不同学生的学习需要。
　　自探――设计教学程序，把教学准备与规划纳入教学系统，克服了传统教学过程囿于“课堂教学过程”的不足。
　　二、呈现――创设情景
　　该程序既是“自探共研、当堂训练”的第二步骤，也是课堂教学的起始环节。教室可采用组内交流、组际交流、同桌交流等多种教学组织形式，尽可能让每一个学生呈现“自探共研”的过程和结果，教师要以敏锐的教学洞察力和归纳力对学生“自探”过程及结果进行归纳，依据教学任务，明确教学目标，采用多种方法，创设学习情景，推动学生“反思自己自探”的过程和结果，使之升华。进行这一程序的操作要注意：采用多种教学组织形式的目的，是让每一个学生均有呈现自己“自探”过程、结果的机会；教师采用多种教学包括传统的教学法在内，是为了创设让学生“反思”自探过程和结果的情景；教师的教学要具有随机性、准确性、所有时间尽可能压缩；这一程序的控制目标是学生在教师创设的教学情境中不断深化对“自探”过程和结果的认识，达到或接近教学目标。
　　三、共研――分层指导
　　“共研”是指导学习主体、成员之间的对话过程，在这个过程中，每一个学习的思想成果为全体学习者所共享，共研室达到教学目标的重要手段；通过共研，学生对探索的结论进行归纳总结，从而使问题得到解决，实现知识的内化。
　　教师在该程序中依然扮演帮助者、组织者的角色，教师有针对性地分层次指导学生围绕目标进行观察、思考等探究活动，在此基础上组织好师生间、学生间多边会话，让学生在思维碰撞中迸发出智慧的火花，达到教学的目标与理解教学目标。操作程序时注意：区别“共研”内容与第二程序中“呈现”内容的不同，呈现是“自探”的过程和结论，共研是学生反思呈现基础上的过程和结论；教师的分类指导要关注学习困难，要“因材施教”；对教学过程实施有效控制，防止失序状态发生。
　　四、训练――当堂矫正
　　该程序的基本要义是：将新方法、新知识用于解决问题，以促进知识的迁移；教师设计的练习要依据“培养学生基本知识、基本技能”的普遍性的教学目标；练习内容要有层次性、综合性、启发性。操作是要注意：该程序要求有足够的学生训练时间，像考试一样当堂完成练习；该程序中仍有较强的主体互动，即学生间、师生间的交流；教师分层次指导学生――答问、解释、继续关注学生困难生的练习状况；出现问题要当堂矫正；布置下一节课“自探提纲”。
　　但是，“自探共研、当堂训练”模式不是解决所有教学实际问题的灵丹妙药，而是给教师的一个支点，每个学科都有自己的特点，地理学科综合性很强，而且必修一原理性强，重在理解，所以要多联系实际生活；比如，教学中多引入生活实例、谚语等，如在讲《我国太阳总辐射量分布图》时，我提出这样一个问题让学生思考：重庆和拉萨纬度相近，为什么拉萨有“日光城”之称？而重庆却叫“雾都”？让学生分析解答后，我用“蜀犬吠日”这个成语进一步说明因四川盆地地势低，年降水量大，云量多，湿度大，云雾缭绕，日照时间少，所以四川的狗见天空出现了太阳而惊吠。这样，同学们就记忆深刻。
　　必修二、三知识性强需要多抓落实。在办公室里，学生下课后我的办公桌前总有学生，要么在背重点知识，要么在探讨问题，要么就是学生给学生讲解。现在的学生普遍懒惰，怎样让他们心甘情愿的来让你检查呢？
　　分组――在充分了解每个学生的基础上按照学习兴趣、活泼程度，适当参考成绩，分六个组，一组是检查力度最大、检查次数最多，同时也是最让我费心的一组。
　　分配时间――检查学生不可能一次全检查，怎样分配好他们的时间就成为分组检查落实的关键，通常前一天说好检查范围，第二天下了早自习，随机抽查，其实关键还是在这种习惯的养成，从高一到高三，每天都抽点时间让学生沉浸到地理学习中，三年下来积累的时间将相当可观。
　　总有通不过的学生那就要谈话了，找到原因，帮他找到解决办法。有的是因为学习方法不对，比如有些学生喜欢早上做题，晚上背；有的学生喜欢死记硬背；也有的学生就是不爱学地理，对实在不爱学地理的学生我就跟他们讲我的过去：我以前也是不爱学地理，可是如果偏科会严重影响高考成绩，然后反复跟他们谈心，知道他们体会到我的韧劲：你不改变我就坚持跟你耗时间。实践证明，再不爱学习的学生也有转变的时候。