浅谈小学英语有效教学 高中英语有效教学浅谈

　　 [摘要]在新课改背景下,开展高中英语有效教学,从根本意义上提高教学的有效性,有着前所未有的重要意义。本文从教学提问的有效性、教学实施的有效性、教学评价的有效性三个方面,就如何提高高中英语教学有效性谈谈自己的看法。
　　[关键词]高中英语 有效教学 概念 途径
　　
　　在新课改背景下,开展高中英语有效教学,通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力,使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。从根本意义上提高教学的有效性,有着前所未有的重要意义。
　　
　　一、有效教学的概念
　　
　　崔允�认为:“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”具体地说,有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。
　　
　　二、有效教学的途径
　　
　　1.教学提问的有效性
　　有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学是否能够收到很好的效果,取决于教师是否能够有效地“提问”。问题设计的好,可以引导学生的思维,促进学生的学习。相反的就会淹没教学重点,挤占学生读书、思考、练习的时间,也限制了学生的思维。所以,提问也要仔细研究、认真琢磨,提出的问题要有价值、有意义。
　　以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(Ⅰ)为例,本课是一篇关于一起惊险、离奇的侦破案的课文,如果讲解形式过于单调,将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前教师要认真研读课文,准备一些有效性的“问题”,以供课堂讲授中随机提问。
　　首先通过两个问题(1)What"s the problem with a young lady?(2)Was her life in danger?导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,产生强烈的好奇心,有想快速度读下去的欲望,新课就在学生对故事结果焦急地期待中开始了。
　　在新课内容开展的过程中,同样可以通过探索性的问题制造一些悬念,例如,(3)Who will get the lady"s money when she dies?(4)Is her uncle the very person who wants to kill her?问题使故事一波未平、一波又起,就像读卫斯理的侦破小说一样,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。
　　最后,通过问题(5)Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady"s room?检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时,问题(6)Who wants to kill the young lady?又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT(Ⅱ)埋下了巧妙的伏笔。通过有效的提问,学生上一堂课如同看一场惊心动魄的电影一样,效果可想而知。
　　2.教学实施的有效性
　　《英语教学大纲》明确指出:“课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的能力的主要途径。”广大英语教师如果能根据教材特点,结合学生实际,有效的组织好课堂教学,从导入、呈现、操练、实践到巩固,都环环相扣,没有脱节,就可以大大提高英语教学的质量,否则会使很多学生对英语望而生畏,丧失信心。所以,做好高中英语课堂教学具有十分重要的现实意义。
　　例如,高中英语第二册Unit15 Destinations这一单元的Integrating Skills一课的教学任务是让学生在阅读文章的基础上学习写一篇旅游日记。首先教师可以先布置讨论话题:Which travel tip do you think is the most useful? Why? Can you give other tips?然后让学生带着问题快速阅读文章,这样,学生在阅读的过程中有针对性,可以节省时间。讨论过后教师可以根据学生的实际,再引入下一环节。I think you must have traveled many places and have many interesting travel experiences. Just now you can give so many travel tips. If you want to know about the others’ travel experiences, what questions will you ask?这时通过互相提问,学生会回忆自己的many interesting travel experiences.描述愉快的旅游经历,即为以后的写作内容提供丰富的素材,也给学生展示自己丰富的旅游知识的机会。最后,教师可以过渡到下一个教学任务:I think when we have a travel, we’d better write a travel diary to record our experiences and feelings. Then it can leave us a good memory about it. Do you know how to write a travel diary?从而引出本节课的主要任务,即学习写一篇旅游日记。在本节课教学中,教师采用启发式的教学模式,恰当地运用过渡语言,为学生布置一系列由浅至深,层层深入,环环相扣的教学任务,启发学生进行发散思维,大大激发了学生学习的兴趣,提高了课堂教学的有效性。
　　3.教学评价的有效性
　　这里所谈的教学评价主要是对学生的学习结果的评价。新课程背景下的学生学习成效评价要求突出评价的发展性功能,既要评价知识、技能和智力等认识领域,又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域,促进每个学生的生动、活泼、主动的发展,激发学生自主学习英语的兴趣,增强学习英语的自信心。
　　教学中要本着多鼓励,少批评的原则。为了使学生更乐于开口说英语,在练习中,教师要重视运用激励性语言,不断强化学生参加交际的信心。如对于学生课前的Duty report,笔者经常是抓住学生报告中的闪光点加以点评,让学生体会到成功的喜悦,如果学生说得比较好,教师可以用“Very Good!”“Great!”等赞美的语言;如果学生说得十分完美,教师可以用“Excellent!”、“ Wonderful!”、“ Fantastic!”等赞美的语言。分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。另外,教师在评价学生的作文时,要善于发现学生习作中的好词和佳句,用波浪线划出,或打上五角星,或多给学生一些诸如Good! Excellent! Wonderful! Beautiful! Better than before! Good handwriting!等正面评语,并在讲评时当面诵读。学生看到自己写的语句被用到了范文中,增强了学习英语的信心,自我效能感会提高。
　　总之,有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,促进学生的全面发展。广大英语教师应以学生发展为出发点,调整自己的课堂教学策略,让英语课堂真正得到实效。
　　
　　参考文献:
　　[1]吴宏,徐斌艳.基于有效教学理论的教师专业化发展[J].北京教育学院学报,2008,(02).
　　[2]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论,2006,(06).
　　[3]杨志东.提高英语课堂教学效果的方法初探[J].中学英语之友(高三版),2009,(Z1).
　　[4]戴美飞.激发情感提高英语课堂教学效果[J].考试周刊,2008,(13).