[对高校思想政治教育中载体互补性问题的思考]高校学生思想教育内容

　　摘要：充分发挥思想政治教育载体的互补性有利于受教者直观、充分的了解教育内容，培养受教者的学习兴趣和学习认同感，从而使思想政治教育课堂更加生动，最终达到良好的教育效果。为预防在发挥载体互补性时发生反作用，本文通过分析现实情况及教育目的、明确载体并预测效果、选择载体加以整合、整合载体并实施载体以及反馈信息的方法，从而更有效的发挥载体互补性提供一些建议。
　　关键词：思想政治教育 载体 互补性 发挥方法
　　
　　在思想政治教育课堂中，教育者对受教者进行思想政治教育时会发现教育者采取多种教育形式，方式进行教育，已到达最后的教育目的，而这些教育形式与方式就是思想政治教育载体，这些载体承担和传导了思想政治教育因素，并为思想政治教育主体所运用以实现最终的教育目的。也就是在运用载体的过程中发现，并不是单一载体就能够完全的实现目的，有时是多种载体相互配合最后才完成教育目的，这一点无论何时都是存在的，无论是过去的有形载体与社会载体的配合，还是现今的教育过程中管理、活动、文化、大众传媒载体的配合运用都在说明着这样一个问题就是载体在运用中存在这互补性的特征。
　　一、思想政治教育载体的互补性内涵
　　互补性从字面上不难看出就是互相配合补充，而思想政治教育载体的互补性则是在实践中思想政治教育载体之间的相互配合、补充，从而完成思想政治教育的目的，达到良好的教育效果。而这也正是思想政治教育载体在具体实践中所体现的一个重要特征。在这一层面中还有融洽性等相应的在实践过程的层面上的特征。但是当提到互补性的时候总是伴随着载体的优劣来说明的，因为只有优劣之分才会有互补之说，在思想政治教育中载体是否也存在着优劣这一问题呢？恐怕不是这样的。这里的载体是作为一种承载的物体，并不是说载体有好有坏而是由于各种载体本身有着各自的特有的和突出的功能和特征，导致载体在承载思想政治因素进行教育的过程中会有特定限制，但是有时具体的教育中却不是单一载体就足以完成教育目的的，因此需要载体之间相互配合补充，将承载的思想政治因素增加，从而更好的完成教育目的罢了。
　　在这里载体的突出特征和功能指的是哪些内容，比如在近年中管理、文化、活动、大众传媒等新载体就各自有着各自的功能和特色。管理载体的突出特征就是普遍性和制度化，管理载体普遍存在于社会生活的各个领域、各个方面，与人们的工作学习生活息息相关，具有广泛的覆盖面。同时管理又是依据法律规则对人与人之间的关系进行调试，带有一定的强制性，因此也就有制度化的特征；文化载体的突出特征包括，形式的多样性、对人的影响的全面性、影响方式的渗透性。其本身表现形式多种多样，有文学事业也有各自文化，在影响人的方面由于形式的多样导致了影响的全面性，既有价值观也有生活发展的方面而且不可分割，而这种影响都是潜移默化的，是不知不觉中进行的；相应的来说活动载体的突出特征包括，明确的教育目的性、广泛的群众参与性、突出的社会实践性；大众传媒载体突出特征就包括覆盖面广、传递迅速，时效性强、影响具有增殖力。当了解了这四种载体每一种特有的突出特征时，就需要在具体的实践中不能只是单一的运用，而是要综合运用每种载体，运用其拥有的特有特征相互配合从而到达最好的效果，这样才能更好的完成思想政治教育的目的，而这运用的过程中就是载体的互补性在实践中的最好说明。比如在具体的教育过程中，互补性这一特征可以帮助思想政治教育主体在教育过程中充分运用多种载体达到施教的目的，在对外介绍我国的具体情况时，就可以通过组织课堂学习、参观各地、文化传媒等不同的手段让外国友人更加全面的了解中国，从而树立了一个更加开放的中国形象，为我国在国际上发挥更重要的作用打了一个良好的基础。而在对内宣传和教学的过程中也可以通过活动实践、文化氛围感染、学习和管理等载体，增进学习兴趣和认同感，从而起到加强教育效果并最终实现教育的目的。正是这样的事例正好说明了在教育中载体的互补可以更好的实现教育的目的，应该在教育中更好的加以运用，为建设社会主义和谐社会作出一点应有的贡献。
　　二、发挥思想政治教育载体互补性的方法
　　目前在现实的教育中多种教育载体正在被同时应用于思想政治教育的课堂上、生活中。但有时这种方法起到了应有的作用，有时难免也会出现碰壁的情况。而这种情况也是由于在教育中过分的应用，或者是胡乱的应用载体的互补性特征从而导致出现相反的作用，比如过多的使用一种载体，类似网络这一类的大众传媒载体，其中会出现一些消极的信息，不利于进行思想政治教育等情况。这时就需要找一种正确的应用方法，更好的实现互补，完成教育目的。因此如何更好的应用互补性成为了一个关键问题，在这里不妨发散思维，运用载体的互补性是为了更好的解决问题而这又和管理学中有关决策制定过程有相似之处，都是针对于问题解决问题的方式方法。除此之外还有很多其他学科的理论也可以应用其中为寻找良好的互补性实践方法提供参考。
　　1．分析现实教育情况及要达到的目的
　　教育是有一定目的的，而思想政治教育目的和任务反映了思想政治教育的本质和方向，规定了思想政治教育的基本内容，影响着思想政治教育的载体和方法，在我国思想政治教育以共产主义为方向，直接作用于人的思想品德，是培养人的思想政治素质的活动，它的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。而这一目的也可以看作长远目标，为实现这一长远目的就要经过人们的长期奋斗努力才能达到，因此我们可以将这个长远的目的分解为一个一个具体目的，从而分步完成。这些具体目的正是我们在现实中面临的问题，由于思想政治教育目的影响这载体和方法，所以在面对这些问题时要弄清楚它们，这样才能选择正确的方法、载体并加以解决，这也是运用好互补性的一个关键之一。在具体的教育实践中首先要明确这一阶段的具体目的，了解具体目的就是了解这一阶段的主要任务，根据这一阶段的任务制定总体的计划以便于具体实施，从而为完成最终目的打下基础。其次是分析现实情况所面临的各种问题并将其一一列举，和具体目标之间加以分析和对比，并从这些对比和分析中找出存在的教育缺失和问题，以便与选择完成这一阶段任务的具体方法，从而为下一步打下良好的基础，同时也为以后实践提供了便利，了解在何处更加准确的进行教育、解决问题。而这也是解决问题之前的寻找问题阶段，可以为载体的选择做出依据。
　　2．明确教育载体，预测载体运用效果
　　通过上一步了解了具体面临的情况和有待解决的问题，针对这些问题就要选择载体解决这些问题了。首先是要列出各个可以选择的载体，并加以分析。通过载体的罗列，了解了载体的特性和功能，结合要面临的具体情况选择相比较而言更具优势的载体一一解决，在这一点要面对的一个问题，目前并不是整合，运用互补的阶段，只是将问题和情况看作单一化问题，逐步的选择单一的载体解决问题的单一方面，并在其中选出相对而言解决的最好的几个载体，这些载体是可以解决问题并且极少能带来一些后续的不良效果的。同时也要正确对待一些解决问题但是并不是最好的载体，因为下一步的互补整合需要寻找多种组合。其次要预测效果，这也是为下一步打下基础，预测效果也可以看作是控制的一种，通过预测效果是因为毕竟人的认识能力有限，要到达事半功倍的效果，必须要小心谨慎选择可以更好实施的载体同时通过预测也为整合做好工作，那些载体应用在一起可以更好的完成目标都是需要提前预测的，这就是事前要进行控制，将事情的发展都置于计划之中，这样有助于在实施过程中出现问题能够的更好的解决，避免出现无序状态。通过这一步也就是保证在互补之前找到互补的结合点，更好的实施互补。
　　3．选择适合相应载体，进行整合以到达理想效果
　　通过罗列载体解决单一方面问题之后，下一步就是选择适合载体加以整合解决问题了，这也是实践中的重要的步骤之一了。发现了问题并且找到了一些方法，将面对的就是要整合方法解决问题了。首先要选择适合的载体，这就要通过上一步的罗列找出相应的可以组合的载体，如何选择相应的组合载体呢？可以依据一些方法，比如按最优进行选择，就是在选择时按更好、更优的取向进行选择，使不同的载体功能可以更加协调从而可以发挥出最大的功能。按载体组合的成熟情况选择，就是选择已经成熟和成功的载体加以整合，从载体的实用取向出发进行选择。按最新的载体选择，选择是依据发展、更新的价值取向对载体进行开发组合并选择，这更是时代精神的反映。即是那些更贴合实际、贴合学生和时代的载体。以上这些都是选择是可以利用的方法。其次就是要加以整合了，这也是利用互补性进行实践的关键一步，如何正确的进行整合发挥互补的最大优势可以看这一步的作用了。对此也可以利用以下的一些方法加以整合。
　　（1）纵向法
　　在进行同一思想政治教育内容时，整合与运用历史与现代结合的系列化的不同类型载体强化教育信息的传递，使教育深入学生内心，为学生所接受。将教育内容作为主线，将其他载体串成一个系列从而产生效应，比如进行爱国教育时可以将影片、知识竞赛、参观展览等方式结合起来实施。
　　（2）横向法
　　将不同载体的在同一时间，不同空间同时进行传播，让学生从不同的层面感受和认知，比如进行心理健康宣传就可以同时进行网上咨询、校园讲座、座谈活动等载体让学生了解心理健康的信息，强化心理健康的意识从而完成要宣传的内容。
　　（3）综合法
　　将上述两种方法综合运用从而达到多元化的目的，避免了单一化所带来的局限性，发挥整体优势，达到综合效果。
　　（4）要素法
　　找到问题的主要原因，找到了主要原因，进行具体问题具体分析就可以将其他方面串联起来看待，从而也就可以更好整合，完成教育的目的。通过这一步骤正是要将载体的互补性发挥出来进行正确的整合以便实施。
　　4．选择整合后载体并进行实施
　　透过上一步的整合出现了整合后的各个载体，这时就需要选择一种整合后的载体加以实施了。在载体的选择上关键就是选择的观点和标准了。是选择最优的还是选择一个满意的成为了关键，这就要看选择者的最终要求了，但是要注意通常最优是一个理想化的想法，在具体的实施中就会出现一些其他的不确定因素比如政治、社会因素了，而这些因素可能造成的影响就也要考虑进去，因此一般都会选择一个令人满意的方案。选择方案后要进行实施了，这也就是另一个关键要素。因为问题的真正解决不仅在于一个好的方案，还要看这个方案的实施情况，能否达到要求的效果。这就需要施教者要时时把握教育的内容并且对于教育带个受教者的变化要接受反馈。由于实施是一种行为动作，是要传递自己的目的和观点，让受教育者能够接受，这就需要教育者有一个良好的表达和沟通能力，并且能够很好的按既定计划形式，其中也能够随机应变，因为在实时接受反馈的情况下要随时面对各种问题，这些都是教育者在进行教育是要认真对待的问题，也是实施能否良好的运行的一个关键所在。因为这里主要是思想政治教育的问题，所以实施过程中就要面对一个最重要的问题，就是认同的问题。施教者选择的方案要有自己的认同感，对于自己教育的内容要有认同感，这是目前很多教育者本身缺少的一个要素。只有拥有认同感，才能够全身心的投入到教育工作中，才能给受教者带来更好的教育，促使受教者接受施教者的观点，最后完成教育的目的。
　　5．利用反馈信息，总结互补性实践结果
　　这是互补性实践的最后一步，也可以说是下一次的第一步。对于这次教育的实施情况取得的效果如何，是需要这一步骤来发现的。首先是要获取反馈的信息，这一获取的方法主要在实施中，当然也包括实施前的信息，或者可以称之为经验。通过获取这些信息使实施者了解实施效果怎样，而效果如何又是通过查看与目的的差距来确定的。如果发觉有偏差，就需要进行分析，是执行的问题还是具体目标确定有误，如果有误那就需要对于原目标进行修改调整，重新确定目标，重新拟定方案这都是不可避免的，而这些尽管带来了一些浪费但是对于未来的工作都是不可或缺的宝贵经验。如果是执行出现了问题，就要注意了，执行的那一步骤的问题还是执行者的问题，如果是步骤的问题就需要再下一次进行纠正，如果是人的问题就要找出问题缺点进行改正了。除此之外还有一个问题就是方案选择的问题了，这就需要选择者找出选择的问题的所在，根据具体的问题，面对的具体的环境的变化加以变化改正了。其次就是要总结经验，就是通过反馈比较而来的结果加以总结，其中包括整合等等的经验，这样为下一次的工作的实施打下基础。提供了依据，减少了盲目性。这些也就可以看作为下一次的实践做准备，就是一个新的开始，所以可以看作是第一步。总之这一过程是一个循环的过程，通过这个循环找到一个比较好的实现互补性的方法，为实现互补性达到教育的目的和效果提供了参考。
　　三、结语
　　综上所述，推进思想政治教育载体在思想政治教育中的作用是十分重要的，而实践中的载体互补性正是其中一个重要的方面，如何选择和应用、如何使其真正的对思想政治教育起到作用将是不可忽视的，而通过对它的了解将有助于有效的了解载体性能并正确运用，以提高思想政治教育载体的整体运用水平。
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