【课堂教学情境和学习气氛的创建】

　　课堂教学情境是指在课堂教学中,教师、学生、教材和教学手段及师生情感等因素之间相互作用而形成的教学氛围。其中,教师起着关键的作用,是创建有效情境的主导者和调控者,情感则是联络各要素的组散。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,在课堂教学中教师要努力为学生营造形象生动的教学情境和轻松愉快的学习氛围,充分调动学生的情感,使学生乐此不疲地致力于学习内容,这对完成教学这一双边活动有着不可低估的作用。
　　1　建立融洽的师生关系,有利于学生进入学习情境。传统的教学讲究师道尊严,老师是权威。高高在上。而新课程理念下,教师是教学的主导,学生是学习的主体;教师的教,归根到底是为了学生的学。所以,教学中教师要创建平等、融洽、和谐的师生关系,让课堂成为师生互动和心灵对话的舞台。这就要求教师对学生充分尊重、关心和信任,反过来,亲其师方能信其道,学生会给教师以积极的情感回应,由爱教师到爱他所教的学科。正如心理学家赞可夫所说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志。触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。”因此,融洽的师生关系有利于引领学生进入学习的情境。为产生良好的学习效果打下基础。
　　2　帮助学生克服心理和生理的疲劳,有利于提高学习效果。教学情境往往通过情感的交流,对学生的智力活动产生巨大的影响。如中小学生的注意力集中的时间是有限的,到了一定的时间就会出现精力涣散、注意力不集中的现象,如果此时教师还只是照本宣科,用填鸭式的教学方法讲授知识,会使学生本能的好奇心、参与的欲望受到压抑,导致课堂气氛沉闷,使学生的智力和心理产生疲劳,严重影响学习效率。为此,教师在教学过程设计中,要充分考虑到这一因素,把自己的课堂设计得波澜起伏,当学生可能产生疲劳时,借用一定的手段重新激发学生的情感,比如:引人入胜的故事、妙趣横生的语言,使学生的智力因素和非智力因素一致都处于最佳水平。从而,就能激发学生的无限学习热情,提高课堂教学效果。
　　3　创设良好的教学情境和课堂气氛。有利于激发学习兴趣。教学情境是课堂教学的基本要素,所以,创设教学情境是教师的一项常规教学工作。有效的教学情境的创设,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。不同的学科可以创设不同特点的教学情境,教师利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情境,利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境。但无论是什么学科,创设教学情境应注意:要有“针对性”,当学生有了明确的目标之时,注意力就会稳定、集中;要贴近学生的生活;要有问题性,问题能引发学生的思考;要有情感性。随着科技的发展,多媒体等现代化教学仪器进入课堂,学生接受知识的媒介越来越广,这就更为调动学生进入良好的教学情境创造有利的条件。
　　4　教师不断提高教学艺术。有利于教学创造性的发挥。有效的课堂教学情境和良好的气氛都离不开教师自身的素质。因为,有效的教学情境和课堂气氛,主要是教师自身创造的。教师要达到最佳的教学效果,是知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。为了能提高教学效果。打造精彩课堂,我们必须不断学习,转变观念,更新知识结构。保持良好的情绪,从而提高自身的素质,提高自己的教学艺术。
　　5　采用多种方式。有利于学生保持持久的学习热情。教师应从教学目标出发,运用情感的力量去激励和感化学生。教师鼓励的语言、真心的微笑、深情的目光都有利于培养学生的亲师情绪;从而形成一种互敬互爱的氛围,学生自然会产生对学习的兴趣。在对待学困生上,苏霍姆林斯基认为:“如果把学习当成学生唯一的活动领域,在实践中是极其有害的。因为这样的学生,容易在学习中失去信心,以致失去做人的尊严”。因此,教师要与学困生进行积极交流,帮助他们树立克服困难的勇气和力量,从而取得学习上的成功。
　　教师要帮助学生建立切实可行的学习目标,帮助学生进行评估。不可否认,学生的学习成绩是有层次性的,因此教师在课堂教学、作业布置上要个别对待,某些学生一有进步,要及时进行榜样教育,巩固与稳定学生对学习知识的兴趣。
　　教师应采用多种学习形式,培养学生学习的主动性。教师根据教学实际,要采用灵活多样的教学形式,如自主学习、小组讨论等形式。倡导学生质疑,培养学生的创新精神和学习的主动性。
　　总之,新课程教学的改革,为教师和学生提供了更多发挥才能的空间,而创建有效地课堂教学情境和良好的气氛,又是提高课堂教学效果的重要因素。所以,教师只有把握、营造课堂教学情境和气氛,才能收到最佳的教学效果。
　　(作者单位河北平乡县县直学校)