巧用幽默,打造快乐课堂:家长课堂的幽默开场白

　　课堂不仅是传承知识的场所,也是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。因而特级教师于漪主张教师耍“努力把课上得情趣横溢”,魏书生老师则提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。而要创设其乐融融的课堂,教师除了要具备高超的教育艺术,还要学会巧用幽默这支“神笔”,把课堂点缀得活灵活现、神采飞扬。那么,教师应如何运用幽默艺术,打造快乐课堂呢?
　　一、巧用幽默,化解冲突。人类学家的研究成果表明:幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用,它可以冰释误会,释解责难,和缓气氛,淡化矛盾,减轻焦躁。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不能理解儿童,儿童也不理解教师。”因而在教育教学中,我们不妨巧用幽默在快乐中把教师和学生联系在一起,拉近双方的心理距离,促进师生之间的情感交流,化解师生之间的矛盾冲突。
　　例如:班主任王老师在上课时。发现教室里打碎了一块玻璃。出于了解不够,王老师在下午的班会上错误地批评了李小龙同学。李小龙闻言,深感冤枉,于是就恼怒地站起来为自己辩解。见李小龙说得有理有据,同时还有其他同学为之作证,王老师觉察到自己批评错了。这时,同学们都屏住呼吸,瞪大眼睛望着王老师,一时间课堂气氛很是紧张。沉默了一会儿,王老师轻咳一声。从容说道:“诸位肃静,经调查,我认为对李小龙同学的指控不能成立。本人在慎重思考后做出决定:接受李小龙同学的上诉,撤销原判,为其平反昭雪。钦此――!”说完,还双手在胸前一抱,走到李小龙面前,做了一个非常庄重的姿势。王老师的幽默,引得李小龙和同学们哈哈大笑。笑声中,李小龙的怨怒消逝了,师生间的隔阂自然也就烟消云散了。
　　二、巧用幽默,调控课堂。良好的课堂纪律是有效学习的保证。出于中、小学生注意力易分散,意志品质不强,难免会有少数学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后,固然可以对其进行批评教育,但课堂教学效果往往会因此而受到影响。这时,教师如能运用自己的智慧在课堂教学中来点幽默,则可以有效调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯,使学生以饱满的精神状态继续投入到课堂学习中。
　　例如:有一位音乐老师,在执教一节器乐合奏训练课时。因为时间较长,内容又较单一,一段时间后学生的注意力开始涣散,排练效果趋于滑坡。正巧此时,有两位学生互相指责对方的演奏错误。这位老师便灵机一动,顺手拿起一把小剪刀认真地剪下了一弯新月在自己脑门上一贴,然后作东寻西找之状(此时同学们心里直犯嘀咕,干吗哪?两位争执的学生也把注意力转移到了老师身上)。但见老师抓起粉刷在讲台上一拍,大声吼道:“大胆狂生,休得争吵,老包在此,你俩从实演奏,待我判个明白”。众生哗然,于是,两生相视一笑,大大方方走上前来。拉开了架式,认认真真地演奏起来。教师听得无甚差错,便说:“真是冤枉啊!冤枉!”这时其中一生笑吟吟地说:“包太人,刚才确实是他演奏错了,我听得明明白白。”老师夸张地哈哈一笑,指着他说:“莫非你想谄害忠良不成。”,然后老师又把目光转向大家。学生们本已疲软的情绪被老师又一次激活,个个乐不可支,情绪非常高涨。他们一下子来了劲,多么希望老师能把这出戏继续唱下去呀。这时候,老师便根据排练情况,想请哪位便指到那位同学说:“难道说是你不成吗?”被指到的学生便兴高采烈地上来演奏。当下课铃声响起时,教师清清嗓子,压低嗓门大声喝道:“退堂”。顿时,张龙赵虎们“噢嗬”而出,一场精彩的演出嘎然而止。
　　三、巧用幽默,趣化教学。美国教育家哈曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,如同锤打着一块冰冷的生铁。”实践证明:真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来,深入浅出,达到教书育人的目的。因此,教师巧用幽默趣化教学内容,既可以使课堂教学做到亦“庄”亦“谐”,让庄谐统一的课堂教学有效激发学生求知欲。有利于学生对知识的理解和掌握,同时也便于学生记忆和巩固,犹如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样,给枯燥的教学内容裹上一层“糖衣”,使学生享受到轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。
　　例如:在数学教学中,教师让学生解答一道鸡、兔同笼的问题:有头100个,脚240只,问鸡、兔各有多少只?学生看到题目,议论纷纷。有的用心算,有的用笔算。始终算不出结果,学生思路纷乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱。如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。于是,教师说,我们命令:“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛。师说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐答,脚的只数是头的个数的2倍,是100×2=200(只)。师问:“和原来脚的只数比,少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240―200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答:“被兔子提起来了。”师又问:“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫遵:“有20只兔子,80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中,变得是那么的浅显、生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白,幽默与风趣,令学生们发出了愉悦的微笑。
　　幽默是一种智慧,她让课堂变成学生快乐学习的天堂;幽默是一种艺术,她让教学驶向成功的彼岸。因而,让我们学会巧用幽默这只神笔。为自己的教育教学锦上添花吧!