【中学语文课堂提问的原则和艺术】中学语文

　　“发明千千万，起点是一问”。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”如何导呢?他说“一要提问，二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智。引导学生获得知识。问题是思维的起点。也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。本文着重谈谈语文课堂提问的原则和艺术。
　　
　　一、课堂提问的基本原则
　　
　　1　课堂提问要新颖有趣。课堂提问必须在保证教学质量的基础上注意新颖性。具有趣味性。只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋。为探索和创造的成功感到愉快。孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素。课堂教学中，提问就必须有一定的特异性，以激起学生的求知欲望，而对于“好不好”、“对不对”这类问题在教学中则宜少问为妙。
　　2　问题设计要难易适度。要根据具体课文内容，提问难易适度，选择不同的对象。对语文基础知识内容提问时。可面对中、差生。而对知识难度较高的提问应对优、良生。每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”讲的就是这个道理。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑止心理。
　　3　问题设计要有启发性。启发性原则要求教师所设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题和解决问题的能力。这就要求教师要精心设计问题，而设计问题的关键之处在于提出的问题要难易适中。
　　4　课堂提问要能够激发学生学习的积极性。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习欲求的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，高质量的问题设置和富有技巧的课堂提问，能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，进而引导学生积极主动地学习相关知识，顺利地解决问题。
　　
　　二、课堂提问的实用艺术
　　
　　1　巧选角度，变中求异。提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切人，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子。正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎?然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢?”学生们各抒己见后，教师再说明晏子对楚王的反驳。通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样的处理方式显然比直接问：《晏子使楚》表现了什么?晏子是一个怎样的人?更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。
　　2　疑于无疑，平中出奇。有些课文的内容看似意蕴平平，处于无疑的境地，教师就要善于激疑，引起学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教《济南的冬天》时，可以问：济南的冬天总的特点是什么?作者是如何写的?这一提问即可引导学生深入的思考。最终明白了这是作者通过对冬天的北平、伦敦、热带的天气特点与济南的天气特点相对比，以此烘托出济南的冬天响亮、温情的特点。这是曲折行文的一种写作方法，也表达了作者对济南的冬天的热爱、赞美之情。又如在教《三颗枸杞豆》时，在学生基本理解全文内容后，即可问：三叔在临死时，送给“我”三颗红色的枸杞豆，“我”从中悟出了什么道理?教师就可以从这一问题出发引导学生深入思考三颗枸杞豆的深层含意。从而深化对文章主题的领会。
　　3　利用矛盾，激发疑问。对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如魏巍《我的老师》一文中，写蔡老师从来不打骂我们，为什么又写仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。又打了呢?这种写法使人感到真实可爱，富于情趣。学生弄懂了这两个句子。就能加深对课文的理解。
　　4　设疑引导。调节气氛。老师有时会遇到这样的情况。虽想尽办法但课堂气氛就是活跃不起来。这就需要调节一下气氛，自己的体会是设置疑问，激发学生的好奇之心。古人云：“学源于思，思源于疑”，因此在上课时应该注意课堂提问的技巧，做到设疑启思，培养学生的主体意识，释疑解惑，培养学生的创新精神。设置疑问也是一个难题，问题难了学生答不出来，让他们没自信：简单了又没兴趣答。因此设置的疑问首先应该新颖，先讲究发问的方式，改变提问的角度，使问题提得巧，发人深思，讲求新意，从而调动学生自立学习的积极性。其次，要注意设置问题的难易程度。问题要有侧重性。要针对课文的重点难点，围绕一个中心，按知识的逻辑联系。抓住那些牵一发而动全身的关键点，提出一连串紧密相关的问题并使问题环环相扣，让学生在老师问题的引导下逐步将疑惑解开。设疑引导。使悬念成为开启学生思维的金钥匙。成为调节课堂气氛的催化剂，最终实现提高教学效果的目的。
　　综上所述，语文课堂提问是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标，在师生共同探讨语文问题的过程中，围绕课堂教学内容和重点提出同题，激励和启发学生思考，引导学生得出结论或提出看法，从而加深学生对教学内容的理解和认识，促使其获得解决问题的正确方法和有效途径。深人研究语文教学中课堂提问的技巧和艺术，对于提高语文教学质量、深化素质教育具有非常重要的意义。
　　(作者单位　河北巨鹿县巨鹿镇中学)