小学作文教学的思考与实践 小学作文教学的困惑与思考

　　作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。传统作文教学受应试教育的束缚，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求，扼杀了学生的创造性。作文教学固然要培养技巧和提高学生语言表达能力。但最本质的是促进学生个性的健康发展。因此，作文教学必须以人为本。笔者结合作文教学尝试，浅谈几点拙见。
　　
　　一、收集信息，积累素材
　　
　　作文涉及到一个人搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面，作文教学实现创新的关键问题是培养和提高学生的信息素质。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息。正确吸收、利用有益于自身成长的信息。从而促进学生自身个性的发展。对素材进行分门别类，提高信息的搜集、贮存、加工以及处理能力。首先是拓展素材积累的事实空间。给学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累的基础。比如，班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会。同学自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口头的，也可以是书面的。其次是拓展素材积累的幻想空间。幻想是一种与自我生活愿望相结合，指向美好未来的想象。富于幻想是小学生生活的重要组成部分，我们在作文教学中往往容易忽视滋养学生作文成长的这一方沃土。开发好这块土地，我们的作文教学就大有可为。再次是拓宽学生的阅读空间。学生许多的素材来源于他们的阅读，加强课外的导读活动可以弥补学生生活的单一性和见识的狭窄性之不足。
　　
　　二、发挥想象，获取灵感
　　
　　当前，学生的作文模式化特别严重。造成这种情况_的一个重要原因是我们的学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上。引导学生多提几个“这像什么呢”。“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，’培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树。一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中。像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写中。小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无一不显示了学生创新思维的火花，指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章。才能培养自己的想象能力。创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
　　
　　三、突破定势。训练学生的发散思维
　　
　　所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题、展开思路、提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
　　1，同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时。要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好以及在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
　　2　同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。
　　3　同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一、不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心定为：“对大自然的热爱。或对家乡美好的赞美”：②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受。把中心定为：“做任何事。要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；⑧通过写登山远眺的感受，把中心定为：“只有站得高，才能看得远”。
　　4　同一材料多种体裁。我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目：《我们的校园》(侧重于记叙和抒情)；《我们的学校》(侧重于说明)；《我爱我的学校》(侧重于议论)；《我们学校的未来》(侧重于假想)。
　　
　　四、成功激励，培养兴趣
　　
　　心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如。开辟“习作园地”，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；组织学生向报刊杂志广播电台投稿；参与各类作文竞赛；编订《班级优秀作文选》或鼓励学生编订自己的习作集；师生间通信交流沟通。等等。树立“重在参与”的意识，通过多种实践，摘取成功的果实。获得成功的体验。
　　总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天。充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到：在学生写作陷于困境时，要点燃起他们兴趣的火花；点燃火花以后，还要帮助他们点亮创新的火把，并使之越烧越旺。从而真正提高写作水平。陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。
　　(作者单位　河北巨鹿县官亭校区)