现代多媒体技术在电工基础教学中的应用|电工基础知识

　　《电工基础》是电工专业学生学习中最基础的核心课程之一，对后续专业课的理解非常重要，在电工、机电类专业中起着承上启下的作用。然而，由于这门课程抽象，难教、难学，学生必须具有一定的数理知识和较强的抽象思维能力。进入职业技校就读的学生，往往数理基础差，如果单纯地采用传统教学，会给学生以难度大、枯燥的感觉，甚至会对课程产生不自信、厌学的心理情绪，直接影响到对后续专业课程的学习。随着信息社会的到来，计算机技术、多媒体技术及网络技术的迅速发展，在教育教学中被广泛应用。利用多媒体课件促进教学改革，以获得更好的教学效果。笔者在此分析了《电工基础》抽象、难以理解的特点。多媒体技术在《电工基础》教学中的应用，一方面是将传统教学手段与使用计算机辅助教学相结合，另一方面是进行网络教学。
　　一、传统教学手段与使用计算机辅助教学相结合
　　1.激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对技校生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等，对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。
　　2.利用多媒体课件突破教学难关
　　因为课程的内容比较抽象，难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，采用多媒体教学，可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。利用多媒体技术来展示物理过程，使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象。采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程。又如，电容器的充放电。由于充放电时间很短，只有几个毫秒，这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验。用灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在脑中形成充放电的印象，变抽象为形象，利用多媒体课件弥补演示实验的不足。
　　由于电器电路有很多事故，每次设计事故都很危险。例如，人的触电事故、短路事故引起火灾及家庭电路中使用大功率电器引起火灾等。这些本身就是事故，不能出现，而又必须讲解。所以，必须让学生掌握，防止这些事故发生。笔者认为，可用多媒体课件予以模拟，让学生从栩栩如生的情景中，领略到其中原理及防止方法，将收到很好的效果。
　　二、网络教学
　　上网已成为技校学生最喜欢的一种学习、交流和娱乐方式。网络的特性，如信息的无限性、传递性、可扩充性、共享性、开放性和互动性、自由性、平等性、创新性等，也已深入地反映到他们的世界观和价值观中。利用互联网获取信息、进行学习和交流自然，也成为他们认识事物的一种重要方式。因此，《电工基础》网络教学也是教学的主要内容。《电工基础》网络教学，是指在教育技术理论的指导下，运用现代技术传递信息，使现代教育媒体直接渗透在教学过程设计中，促使资源开发、媒体利用，不受时间、空间的限制，根据教育教学的需要，使教学内容中涉及的事物、现象过程全部呈现于课堂。
　　1.利用网络教学课程设计
　　一方面，将课程资源上网，为学生提供讲义辅导材料及多媒体课件等，有利于学生自己下载和在线自主学习；另一方面，与相关的其他网上资源链接，为学生提供及时丰富的学习资源。
　　2.进行网上教学辅导
　　在一定范围内开展对某一课题进行讨论式教学，即教师预先确定讨论题目，随后让学生上网自己寻找感兴趣的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起在网上讨论，最终得到答案。当中，教师可通过教师机查看学生的讨论情况，如发现问题便可及时进行指导。这种方法为学生主动学习，培养独立分析解决问题及集体合作精神打下了基础。
　　借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用．它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，但可以利用多媒体课件作为辅助教学手段，使《电工基础》教学取得更好的教学效果。
　　（作者单位：山西省长治市高级技工学校）