课堂导入的方法_职高语文课堂的导入艺术

　　摘要:受扩招的影响,中职生源素质普遍偏低,学生语文基础知识不牢,对学习失去兴趣,导致课堂学习枯燥无味。因此,职高语文课堂教学在考虑语文教学目的、教材内容、教师自身特点的同时,还要考虑现阶段学生实际情况,有针对性地导入新课,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,引发学生强烈的参与欲,促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。
　　关键词:学生现状;语文教学;导入艺术
　　
　　受扩招的影响,中职生源素质普遍偏低,学生语文基础知识不牢,对学习失去兴趣,觉得课堂学习枯燥无味。再加上中职学生的知识结构比较零乱,能力水平偏低,因此教学设计要充分考虑学生的现实情况,从他们的知识起点、能力水平、升学的可能性去全面考虑,力求使教学内容和教学方式适合中职学生的知识水平和心理特征。在此情况下,如何安排语文课堂教学的导入呢?笔者根据近几年的教学经验谈几点自己的体会,希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙,更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。好的开场白能使学生身临其境心入其境,让文中所写景和事、人和物、情和感猛烈叩击学生心扉,在学生心中产生共鸣,形成一种良好的课堂氛围,在短时间内吸引学生的注意力并使其产生浓厚的兴趣,很快地进入到课堂学习状态之中,这样可以起到事半功倍的教学效果。因此,在职高语文教学中,我们在考虑语文教学目的、教材内容特色、教师自身特点的同时,还要考虑现阶段学生实际情况,有针对性地导入新课,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,引发学生强烈的参与欲,促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。
　　
　　一、激趣型
　　
　　这类导语设计旨在上课伊始就激起学生的学习兴趣。
　　1.图片、文本导入法
　　随着时代的发展,现代多媒体技术逐渐进入课堂,在职高语文教学中我们要充分利用多媒体。在多媒体教学中图片、文本导入是最常规的方法。但在运用时教师应切记,引入的图片必须有创意,与文字搭配要和谐,背景图片要切合题意,只有这样学生才不会感到你的导入机械,才愿意专心于你的知识讲授。笔者在讲《南州六月荔枝丹》时,把杜牧的《过华清宫》,唐明皇与杨贵妃吃荔枝的图片和荔枝的果实图作为背景导入课文,课件中再穿插荔枝的果实结构图,把荔枝的果实结构详细切分,既让学生了解了荔枝的形态结构,又引起了学生探寻课文的兴趣。事后学生普遍反映不错,对荔枝的形态理解得较为透彻。
　　2.影视片段导入法
　　现代多媒体教学手段走进了课堂,其最大的优势就是,能把影视片段引入课堂,把深奥抽象的道理浅显、形象化。学生在欣赏精彩场面的同时,已经感受了一遍文章的内容,再去阅读课文,品味教师授课的内容时,就能够在同中求异,异中求同,这无疑为学生的再认识、再创造提供了一个全新的角度。笔者在讲《内蒙访古》一文时,选取了反映内蒙古大草原风光的几个片段(赛马、摔跤等)进行剪辑拼接,以此引起学生对内蒙古大草原的向往,然后带着学生去鉴赏文章内容,学生带着浓厚的兴趣去解读这篇课文,劲头高涨,他们认为这一课比以往任何一课学到的东西都多。讲课时,笔者也感到了前所未有的轻松。
　　3.声音导入法
　　声音导入,大多数教师的做法是用录音机播放课文内容,或者直接从网上下载现成的声音资料放给学生听,以此代替范读。事实证明这种做法效果并不好,甚至可以说极差。因为教师有感情地给学生范读课文,不仅可以帮助他们识辨生字词,积累词汇、句式,增强他们对文章感情的体悟能力,更重要的是范读可以提高教师自身的教学能力,在学生中树立教学威信。从另一个角度讲,教师如果只利用现成的录音资料,表面上看起来是减轻了负担,实则是浪费了一个自己解读文本、理解文本的绝好机会。实践证明,这一做法确实收到了良好的效果。在讲《梦游天姥吟留别》时,笔者以自己把握的感情、语速、语调给学生范读,赢得了学生一阵阵热烈的掌声,学生在探究文本时异常热烈,提出了一些新的见解。“熊咆龙吟殷岩泉”究竟写什么景?学生经过探究有人就提出了写“瀑布”的观点,并提出了自己的论据,令人耳目一新。
　　
　　二、激情型
　　
　　 这类导语能让学生在开讲之时就融入课文的情感基调之中。
　　1.诗词导入法
　　学生一般喜欢诗词,而且诗词语言精练,含义丰富,表现力强,对语文学习有很强的启示意义,特别是有些诗词,往往和所教的课文内容关联,如能用来导入,将会收到意想不到的效果。
　　在教李白的《将进酒》时,这样导入:余光中先生有一首诗《寻李白》,其中有几句是这样写的:“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。”在中国文学史上,“酒”可以说是留下了千古美名。许多文人,都与酒结下了不解之缘,比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌,人生几何”“何以解忧,惟有杜康”,王维的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,王翰的“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催”,李白的“兰陵美酒郁金香”,还有范仲淹的“酒入愁肠,化作相思泪”等。在这些人中,有一位伟大的诗人,因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号,而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名,说到这里,大家都知道了,他就是――李白。那么,李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起,又有怎样的感情倾注于其中呢?今天我们就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。
　　2.音乐渲染法
　　列宁说:“数学是枯燥的,但也可以成为美妙动听的音乐”。而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐,我们为何不顺手拈来呢?作为音乐的表现形式之一,歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦,又很能活跃课堂气氛,预设情境。学生喜欢听歌、唱歌,尤其是流行的、通俗的,如能将课堂优化和流行歌曲结合起来,何乐而不为呢? 《孔雀东南飞》讲述了―个凄美的爱情悲剧,导入时播放通俗歌曲《孔雀东南飞》。这首歌曲调低沉舒缓,非常符合原诗的意境,而屠洪刚的演唱丝丝入扣,深沉含蓄,对刘兰芝“揽裙脱丝履,举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下,自挂东南枝”的心理揭示比较细微,可以激起学生学习本文的兴趣,也让学生对本节课的重点有初步的认识。教育家卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入的方法灵活多变,利于调动学生情绪,并能活跃课堂气氛。
　　3.交流感染法
　　巴金的《小狗包第》以一条小狗来反映“文革”的现实,我就在学生交流自己所知道的“文革”后,带感情地补充介绍:这场运动堪称“十年浩劫”,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见:“人们咬着匕首,抬着尸体游行。”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟见到八具这样的尸体。”可见,这是一个多么动乱的年代,人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》,共同感受那段历史,感受作者巴金对往事的反思与追忆。
　　《奥斯维辛没有什么新闻》的作者告诉人们奥斯维辛集中营的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。在导入时笔者先让学生谈南京大屠杀,然后补充:72年前日本法西斯对中国人民犯下了滔天罪行!当时的南京真是尸骨遍地、血流成河!在第二次世界大战期间,不仅是日本法西斯心狠手辣,在欧洲奥斯维辛集中营里,德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指,《辛德勒的名单》影片中一位党卫军的头目弗里希上尉对一批又一批新来的囚犯说过这样的话:“我警告你们,你们不是到一个疗养院来,你们是到一个德国的集中营来,你们除了从烟囱里出去外,就没有别的路走出这儿。”今天我们一起来读《奥斯维辛没有什么新闻》,这篇文章读了后让人流泪,因为它在拷问所有生者的灵魂。
　　
　　三、激思型
　　
　　导语设计最好能激发学生积极地思考问题,带着问题学习效果会更好。
　　1.悬念引入法
　　借鉴章回小说“且听下回分解”的奥妙术,将这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,使学生产生一种强烈欲望,非要探根究底,弄个水落石出。这种导入法,适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。但要做到三个字,即“精”“新”“奇”,一下击中学生的兴奋点,促使其产生学习掌握知识的意图。一位教师在讲授《打开知识宝库的钥匙――书目》这篇说明文时,说道:“据说,德国柏林图书馆大门口,写着这样一句话(板书):‘这里是人类知识的宝库,如果你掌握它的钥匙的话,那么全部知识都是你的。’这里所说的‘钥匙’是一个比喻,人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’(板书标题)。那么,什么是书目?现代书目有哪几种?为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢?请仔细阅读课文。”
　　这一连串的设问,造成一个个悬念,从而激起了学生强烈的求知欲,促使他们在学习的过程中细心钻研课文。
　　2.拓展扩散法
　　把某些具有相似特征的内容放在一起进行比较,引导学生找出它们之间的联系和异同,同样可以激发学生的求知兴趣。
　　在教学《孔雀东南飞》这篇文章时可以拓展:南宋时,著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后,生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦,她认为唐琬成天弹琴吟诗,不但有失妇道,而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下,陆游被迫休妻,另娶他人,唐琬另与赵士程结婚。一日,唐琬与赵士程来到沈园,恰巧与陆游相遇,一对有情人相对无言。陆游百感交集,提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐琬再游沈园,见到这首词,和之。不久唐琬抑郁而亡,而陆游也抱恨终生。之后要求学生读这两首词:
　　红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索。错!错!错!春如旧,人空瘦,泪痕红挹鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托。莫!莫!莫!?
　　世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风干,泪痕残,欲笺心事,独语斜阑。难!难!难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢。瞒!瞒!瞒!
　　这一内容的扩展,主要是引导学生通过比较阅读,进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。
　　总之,不同的文章需要不同的方法来导入,但这些方法之间也不是毫无关系的,有些课文可以采用不同的方法导入,有些方法也适用于不同文体的课文,所以导语设计一定要有趣、新颖、灵活,这样才能使得课堂教学更加富有生机。
　　
　　(作者单位:邵东县职业中等专业学校)