在校本研训中开展“微型课题研究”的做法与体会 校本研训平台

　　摘要:湖南省资兴市一完小在湖南省资兴市教师进修学校的引领和指导下,树立“问题即课题”的意识,通过“发现、提出问题―筛选、确定问题―研究、解决问题―验证、实施推广”四个环节在校本研训中积极开展“微型课题研究”活动。
　　关键词:校本研训;“微型课题研究”;问题
　　
　　“微型课题研究”就是把日常教育教学过程中遇到的问题,即时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。湖南省资兴市一完小在湖南省资兴市教师进修学校的引领和指导下,树立“问题即课题”的意识,通过“发现、提出问题―筛选、确定问题―研究、解决问题―验证、实施推广”四个环节在校本研训中积极开展“微型课题研究”活动。该活动由于扎实有效、坚持时间长、效果好而受到有关领导和专家的高度评价。具体做法如下:
　　
　　一、发现、提出问题
　　
　　湖南省资兴市一完小现有学生2000多人,学生多,班额大,而且大部分是独生子女。如何让这些孩子在学校学得轻松愉快?如何调控如此大的班额?如何让孩子喜欢上枯燥的计算课……等等,都是我们必须面对、必须解决的问题。老师们在觉得问题纷繁复杂的时候都会列出一个菜单,把自己感到困惑的问题都罗列出来。发现问题是解决问题的第一步。罗列问题时不要担心怎么解决,只要凭感觉把自己认为是问题的地方都罗列出来就可以了。总之,能列出教育教学中的问题,其实本身不是什么问题,如果一个老师觉得自己的教学中没有问题,那才是最大的问题。
　　
　　二、筛选、确定问题
　　
　　问题如此之多,涉及教育教学的方方面面,而教师的精力与时间是有限的,我们必须从众多的问题之中选择一些根本的问题、急需解决的问题、通过研究能自己解决的问题、有思考及探讨价值的问题来进行深入研究。例如,上学期数学组就根据老师们普遍反映的计算课枯燥,学生不喜欢的问题,确定以“计算课的创新”为研究内容。而体艺组,虽然所教的科目不一样,但存在着同样问题,那就是组织教学难,60多个人的班级,没有高超的教学组织能力是根本调控不了课堂的,更不要说“活而不乱”了。于是,他们便确定“组织教学”为主要研究内容。语文组则发现低年级的学生识字量特别大,而高年级的学生普遍阅读面不广的情况,确定低年级以“识字教学”探讨为主,高年级以“阅读教学”探讨为主。
　　
　　三、研究、解决问题
　　
　　确定研究探讨的“问题”后,学校以“微型课题研究”的形式,成立了专门的研究小组,组织学校的研究团队进行集体攻关。第一,学校领导高度重视与支持“微型课题研究”工作,将“微型课题”定位为校级课题。为了有效开展“微型课题研究”,学校制定了一系列管理制度,在微型课题的立项、研究、结题、管理等方面作出了规定,在研究经费和人员方面予以保障,在微型课题研究成果的推广和应用方面建立了激励机制,使“微型课题研究”有了强大的支持系统。第二,在时间上,保障教师有充足的时间进行研究工作,学校每个单周二为各教研组及课题组活动时间,一般情况下,上午一二节课为体艺组教学观摩与研究活动时间,三四节课为语文组教学观摩与研究活动时间,下午为数学组教学观摩与研究活动时间。第三,在研究的过程中,我们发现教师的理论水平不足,就想方设法请专家到学校开展讲座,提高教师的理论素养。如我们都熟悉的教研室张志华主任、基教股李牮宏股长,还有香港教育学院的李树英博士、郴州教科院的袁剑锋教授、桂阳士杰学校的农晖校长等都在学校进行过专题讲座。同时,还在学校财力所能允许的范围内,尽量多地推荐教师外出培训学习,仅2008年下学期就推荐了48人次。第四,为了能更好地向名师学习,学校组织了“看名师录像”活动。还有幸请到了美国嘉宾黄仪庄女士来学校讲学,她亲自上了一堂语文课,现身说法。这种理论与实践紧密结合的学习方式,这种与名师如此近距离的接触,受到了教师们的普遍欢迎,也更激励了他们努力成为名师的动力。第五,有了理论的支撑,有了名师的榜样,老师们跃跃欲试,积极投入到“微型课题研究”之中,老师们的智慧在一个个“微型课题研究”中闪光,一个个“金点子”不断涌现,而“问题”也一个个得到了解决。
　　
　　四、验证、实施推广
　　
　　为了验证“微型课题研究”的成果,在湖南省资兴市教师进修学校的指导下,我们在校内组织了多场“青年教师教学比武课”“骨干教师展示课”“优秀教师挂牌课”“课题组教师研讨课”等教学研讨活动。在校外,我们通过“送教下乡”“校际交流”等形式进一步探讨相关问题,足迹踏遍资兴市近二十所完小,甚至远至长沙市桂花树小学。通过这一系列的活动,教师的专业素养和教学水平得到了有效提升。我们“送教下乡”派出去的课都得到了兄弟学校的高度评价,特别是李永芳、唐鹄、张华英老师更是多次接到进修学校的邀请。在各级教学比武中,学校教师也取得了不错的成绩,如王黎香、李晓芳、伍方等老师在省级教学比武中都获得了一二等奖,为学校争得了荣誉,也为自己走向名师更靠近了一步。
　　我们将“微型课题研究”的成果应用于教学实践,也取得了良好的反响。如数学方面,在对课题进行研究并利用研究成果指导实践之后,学生的计算速度明显加快,计算的准确性也有了很大的提高。在此之前,学校数学组有组织学生进行口算比赛的传统,每次比赛时间为5分钟。因为学生从没有在5分钟内做完100道题的,所以我们出题时,习惯地只出100道题。在“微型课题研究”开展后的一次口算比赛中,有学生在4分钟内就做完了100道题,让评委老师大吃一惊。大部分学生的计算速度有了明显进步,克服了计算这一难关。通过“开展微型课题研究”,我们发现学生的成绩也很自然得到了提高,2008年上学期的期末考试中,五年级五个班的数学成绩全部进入了全市前10名。再如英语方面,几个英语老师为了解决单词枯燥难记的问题,共同探讨开发了很多操作简便又能激起学生学习兴趣的小游戏,让学生在轻松愉快的情境中掌握了知识,提高了能力。同样在2008年上学期的期末考试中,一位六年级英语教师所任教的五个班,有四个班进入了全市前十名,其中一个班更是达到了99.1分的平均分,让学校所有教师不得不对她刮目相看。
　　在校本研训中开展“微型课题研究”的过程中,我们也有一些困惑。例如:如何才能更好地评价教师,激发教师的研究热情?如何把现有的资源进一步整合,把现有的经验进一步提炼,进一步升华,进一步推广应用……相信在不久的将来,我们的“微型课题研究”工作将更上一个新台阶,为资兴教育强市贡献更大力量。
　　(作者单位:谢仁彪 湖南省资兴市教师进修学校;曹春雁 湖南省资兴市一完小)