风吹草叶遍地芳|芳苟叶

　　2008年以来,武汉市光谷第四小学以教育的“生态平衡”为研究对象,尝试运用生态学的平衡原理,达成教育的“多样、共生、平衡与发展”,促进师生身体、心理、品质、精神的健康成长。带着对“生态教育”如何实施的疑问,本刊记者彭瑜采访了武汉市光谷第四小学沈爱贞校长。
　　
　　沈爱贞,中共党员,中学高级教师,湖北省特级教师,孝感市孝南区人大代表。从教24年来,先后主讲竞赛课、公开课、示范课20多节次;撰写论文、案例37篇,分获省市区一、二等奖,在各级各类刊物上发表20篇;指导40多名青年教师上课分获国家、省、市一等奖,先后承担了各级各类课题研究;先后被评为孝感市首届“十大名师”、湖北省骨干教师、小学语文国家级骨干教师培训优秀学员,2000～2005年被中国教育学会小语教学研究会系统评为先进工作者,2006年被省教育厅聘为“省农村教师素质提高工程”授课教师,2008年被评为武汉市东湖开发区首批“十大名师”。
　　
　　《中国信息技术教育》:本着“发展教师、成就学生、服务社会”的宗旨,贵校积极践行“生态教育”的办学理念,您能简单介绍一下此理念所带来的变化吗?
　　沈爱贞:在三年发展规划的目标下,学校坚持以“班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂”为抓手,积极有效地推进素质教育,在“乐学、求真、笃行、至善”的校训影响下,努力构建“生态德育圈、生态智育圈、生态美育圈、生态文化圈”。逐渐形成了“求真尚美、自信阳光”的学风和“敬业爱生、严谨治学”的教风,“自然、自主”的生态办校特色,师生在“乐学、求真、笃行”中共同走向了一种高远博大、臻于至善的人生境界。
　　《中国信息技术教育》:刚才您谈到了四个生态圈,这个提法很新颖,您能详细谈谈相关生态圈的构建吗?
　　沈爱贞:这四个生态圈的构建不是一朝一夕的事情,有困难,有惊喜,是一个不断探索和丰富的过程。
　　第一,关注学生──构建“生态德育圈”。
　　“德育”工作的生命源于学生,关键在于学生作为主体的参与、体验和内化的程度。学校遵循“育人为本、注重实效、勇于创新”的原则,努力构建以“人与人、人与社会、人与自然和谐发展”为核心的“生态德育”体系,围绕“实、小、新、活”的特点,开展了一系列实践活动,构建了与博士面对面、与社区手牵手、与家庭心连心、与社会肩并肩的“一家亲”德育教育体系。特别是学校通过校园网站、班级博客、家校QQ群的建立,架起了师生、生生、家校交流沟通的桥梁,营造了健康、文明、向上的“生态德育”氛围。看班级博客上教师对学生的点评,听学生和家长在QQ群上留言、讨论,积极向上的价值观和人生观在不经意之间悄然形成。学校多次涌现出拾金不昧的好人好事,还有相当一部分学生获得了区、市级的美德荣誉。
　　第二,潜心探索──打造“生态智育圈”。
　　“班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂”是学校打造“生态智育圈”的三个维度。学校追求的“生态课堂”是把学生放在关注首位去倾听、接纳、欣赏他们,善于用“慧眼”与“机智”辨识、发掘他们自然的、生成的、生长的点点滴滴。
　　围绕“打造生态课堂,发展师生潜能”这一主题,教师在理论和实践中学习、在专家问诊把脉中提升、在小组内外研究、在公开课优质课上展示;学生也以书香打造特色,以书香追求卓越,“早读书”“午习字”、与父母同读美文、与教师共写随笔,书香校园可谓是“琅琅书声入耳、篇篇墨宝悦目”。
　　教研促成长、信息帮提高,教师利用信息平台学习他人先进经验,利用学校内部网络探讨优化课堂方法,日托班的教师更是利用教室里配备的设备,直接将网络引入教学,将信息一路传达。网络进入班级,学生探索广阔世界即时连接;网络进入学校,教师跟随前沿理论同步成长… …近三年,我校教师在国家、省、市、区级的教学探讨中获得不俗成绩,学生在各级各类比赛中更是佳报频传、硕果喜人。
　　第三,丰富活动──创建“生态美育圈”。
　　“我自信 我阳光 我快乐”体现了学校以人为本,促学生和谐发展、快乐成长的办学思想。近三年来,学校开展了丰富多彩的体卫艺活动,促进学生的全面发展,创建学生喜爱的“生态美育圈”。
　　以“和谐、健康、快乐、进步”为主题的“阳光体育运动”将跑步、搏击操、足球、乒乓球、舞蹈、跆拳道、葫芦丝、健美等内容做为训练重点,学校对运动会也进行了“大变身”。这样的“趣味运动”、“全员运动”极大地提高了体育工作的实效。
　　利用现有资源,开辟快乐园地。形体课、合唱课、书法课、民乐欣赏课、绘画课等将学生带向艺术的殿堂;引传统文化进校园,听葫芦丝吹出悠扬曲调,看黑白棋杀出千军万马;校本课程“阳新布贴绣”绣出了民间工艺的独特魅力,绣出了学生强烈的民族自豪感;英语课本剧走出武汉,在全国比赛中绽放光彩;舞蹈队的曼妙身姿、优美造型给人无限遐想;合唱组的声声珠玑、错落有致让人回味无穷… …学生利用计算机制作的“信息报”更是从天文到地理包罗万象,由历史到未来极具个性。
　　第四,优化环境──形成“生态文化圈”。
　　文化彰显着教育的无穷魅力,“润物无声、师爱无言”、“以学生为本促合谐发展”是学校“生态文化”的主题。
　　“小走廊、大世界”,学校各处走廊上悬挂的名言警句、世界知识、未来科技,成为引领学生成长的一扇思想窗口;“小展台,大境界”,教室内外开辟的多种主题成长记录板块,形成各班独特的人文氛围;“小操场、大乐园”,生态休闲空间里的五彩天地,更会带学生走进一个童话般的斑斓世界,去体验动漫人物的英语对话。徜徉校园,随处都洋溢着对学生的关爱,一点一滴总关情。
　　关注每一个学生也是“生态文化”的一部分,“让我做你的妈妈”使我们把更多的眼光投向学生中的“弱势群体”;“今天我是明星”使每个学生都获得自信;“主题班会”大家谈文明礼仪;“五好”活动促良好行为形成;“警校一家”敲生命教育警钟;班级为每个学生建立的“电子档案”记录下了他们成长的足迹… …每一位教师都在平等相待中显现师爱,于平常生活中付出关爱,在关注学生持续发展中书写大爱。爱的文化口口相传,爱的文化心心相映。
　　《中国信息技术教育》:这样看来,“生态教育”蕴含的内容是极其丰富的,学校因此一定取得了一些成绩吧?
　　沈爱贞:成果是有一些,如全国美育教育“十五”、“十一五”课题研究先进单位,教育部全国教育科学规划课题《发展与创新》实验学校,湖北省语言文字规范化示范校,武汉市绿色学校,武汉市语言文字规范化示范校,武汉市示范家长学校,武汉市“两型”学校,武汉市依法治校示范校,武汉市学校体育场馆向公众开放先进学校,武汉市学校艺术教育先进单位,武汉市交通安全先进校,区素质教育合格校,区师德先进单位,2009～2010年度区绩效考核进步单位等称号,获得个人奖励达290人次,其中获得国家级奖励6项次。
　　然而,“生态教育”的持续发展依然要与时俱进。“潮平两岸阔,风正一帆悬”,承载光谷新时代之教育重任,蕴蓄四小半世纪之办学灵气,在又一轮红日照耀之下,我们定能看到“蓓蕾初放一抹绿,风吹草叶遍地芳”。