_研究性学习在政治课教学中的应用初探

　　推进研究性学习成为新一轮课程改革的一大亮点。所谓研究性学习，就是指学生在教师的指导下，运用类似科学研究的方法，按专题对客观事物进行独立自主研究的一种学习方式。研究性学习提出以后，有人认为研究性学习只适用于物理、化学等理科的学习，理由是研究性学习是一种科学研究，而科学研究一般是指自然科学的研究；也有人认为研究性学习只能在研究性学习这门课程上实施，与传统课程无关。这两种看法都是片面的，我认为研究性学习有形式与实质之分，前者是指一门必修课程，按照教育部规定研究性课程在高中阶段开设；后者是指适应素质教育需要的一种学习理念和策略，无论什么课程，只要在教学中体现了研究性学习的基本精神，都可以称作研究性学习。两种研究性学习中，更为重要的应该是实质上的研究性学习，因为只有在教学中彻底贯彻研究性学习的理念，才能全面培养学生的创造精神和提高学生的实践能力，真正推进素质教育。本文初步探讨了在思想政治教学中实施研究性学习的具体做法。
　　一、创设问题情景，激发学生研究
　　研究性学习方式是指教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情况和途径，让学生学会针对问题，收集大量信息，然后进行分析判断，让学生通过主动探索、发现和体验，从而增强思考力和创造力。著名教育家陶行知先生曾写过这样一首诗：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”这几句话精辟地概括了问的重要性。政治课理论性较强，学生易感到枯燥乏味，缺乏兴趣，这样一来容易使学生失去探究的原动力。因此，在教学过程中，教师必须根据学生已有的知识和生活经验，巧妙地将问题置于教学情景之中，以激发学生的参与欲望和求知欲望，使学生全身心地投入到教学研究中去。例如，我在“科技是第一生产力”的课堂教学中，创设了这样的情景：我在黑板上写了“3元=1800元”，随后问学生这可信吗，学生纷纷表现出疑惑和不信的神情，学生的情绪一下高涨起来。这时我出示一张办公系统软件光盘，告诉学生光盘的价值是1800元，而它的成本只要3元，随后根据教学内容创设一些问题，引导学生自主地去理解和探索“科技是第一生产力”。又如，在教学初二法律常识“保护未成年人是国家和社会的共同责任”时，我创设了这样的教学情景：我校有一位“知名学生”史某某，这位同学父母很早离异，离婚后父母两人出走在外，从不管教和抚养孩子，以至于史某某同学学习不认真，经常迟到、旷课，学习成绩很差，而且经常到游戏机房一玩就是半夜。由于以上原因史某某同学没少挨老师的打骂。然后，我提出如下问题：1.史某有哪些做法是错误的，为什么？2.父母离异后是不是就可以不管教和抚养孩子呢？3.有些老师这样做对吗？为什么？4.游戏机室的老板的做法合法吗？5.通过学习，你认为我们可以怎样帮助史某某同学？问题一出，教室里沸腾起来，学生们七嘴八舌地议论开来，学生们都兴趣盎然地参与到对课文内容的研究中来。我根据学生的自主研究、集体讨论，逐步将学生引导到教学过程中去，随着学生对一个个问题的理解，教学也就自然而然地水到渠成了。
　　二、创造参与机会，引导学生研究
　　研究性学习的提出改变了传统教学中“以教师传授为主要途径，学生被动接受间接知识”这种忽视学生自主发展的教学模式。传统的政治课教学的主要弊端是：重说教、轻实践，教学中忽视学生个性发展和学习自主性的培养。现代教育理论强调教学应以学生为学习的主体，并把以学生自主探究性为主的研究性学习引入新课程改革，借此培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习遵循学生认识规律和身心发展规律，强调学生的主体性，强调学生不仅是获取知识，更重要的是学会探究、学会创造和合作，从而促进学生的全面发展。基于以上认识，我认为要实施研究性学习，教师必须更新教学观念，在教学中给学生自主探究的时空，为学生学会研究、展示自我提供广阔的舞台。具体措施如下：
　　1.组织课内新闻发布会。政治教学具有明显的时代性特征。因此，作为政治教师必须有意识地引导学生关注时事政治和国内外热点问题。首先，教师可组织学生在平时收看电视新闻节目，阅读相关的报刊杂志，浏览相关新闻网站等，做好信息的收集工作。其次，在每节课中用5分钟，让学生将收集的信息经过分析、整合，以新闻报道的形式进行课内交流。对于学生发布的信息若与教学内容较为贴近的，则组织课堂讨论，或作课堂教学案例引用。通过引导学生参与时事政治、热点问题的研究，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主研究的内在动力，同时培养了学生自主收集、分析、处理信息的能力，更进一步增强了学生辨别是非、观察及分析解决社会实际问题的能力。
　　2.引导学生参与调查研究。理论联系实际是政治课教学的最基本的原则，把政治课的理论知识内化为学生的自觉行动，培养学生解决实际问题的能力是我们政治课教学的归宿。在教学实践中，教师应根据教学内容的需要，结合学生和社会实际，组织学生开展专题研究和社会实践活动，这样能很好地调动学生的参与热情，提高学生自主研究以及解决实际问题的能力。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照既定的研究方法，选择合适的地点进行调查或实验，获取调查结果，然后从各种调研结果、实验、信息资料中寻找解决问题的思路及主要观点，并以合适的形式加以归纳和总结。我们曾组织学生参与“身边的环境问题”专题的研究，学生通过一系列的研究活动，不仅明确了身边环境问题的主要类型、危害，而且自主研究产生身边环境问题的原因，积极寻找解决的办法。学生指出：解决身边环境问题首先要增强公民的环保的意识，要把“德治”与“法治”结合起来。其次，必须改变生活中的陋习，大力倡导文明的生活方式。同时，作为学生应从小事做起，做力所能及的事。另外，参与研究的学生也在全校发出了“保护环境――从自我做起”的活动倡议。研究性学习为学生提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
　　三、组织交流展示，肯定学生研究
　　美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”对于学生的研究成果，教师必须给予充分的肯定，培养学生的自尊心和自信心，使学生不仅有研究的信心，更有不断进取的动力。教师应在平时实践中组织学生将收获的信息进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。学生成果的表达和交流方式要多样化，可采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报等多种方式。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，学会了欣赏和发现他人的优点，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和辩证地思考。教师在这一过程中必须合理地引导学生自我评价、学生互相评价以及教师给予适当的评价，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的学习氛围。
　　通过在政治课教学中实施研究性学习，改变了传统的教学方式和学习方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力，同时引导学生注重了体验、参与合作、分享资源，促进了学生的全面发展。
　　（责编 张翼翔）