[谈谈初中语文教学中信息技术的应用] 初中语文写作与信息技术结合的案例

　　摘要：随着电子科技和网络技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中被广泛运用，它的新颖性使常规的教学如虎添翼，为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的优势作用，我们应该合理运用，才能让信息技术真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。
　　关键词：信息技术;多媒体;课件;语文教学
　　随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的得到广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，构建一种魅力新课堂。那么，在语文教学中该如何正确使用信息技术呢？本人谈一点点自己的拙见。
　　一、充分利用信息技术的优势，创设理想的学习情境。
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生思维的发展，提高学习的效果。
　　譬如，在《安塞腰鼓》一文的教学中，我首先广播《安塞腰鼓》的精彩片段，将热烈击打腰鼓的情境展示出来，将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示出来，让学生观看、欣赏，激发兴趣，进入学习状态。接着集体朗读描绘“安塞腰鼓”精彩段落，将音像教材与文字教材融为一体。让学生由表及里地欣赏安塞腰鼓之美。继而让学生自由品读精要段落，理解精彩句子的深刻含义及文章的主旨。
　　信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
　　二、充分发挥教师教学过程中的主导作用。
　　多媒体课件虽然对语文教学很有帮助，但它始终是一种教学的辅助工具。真正起作用的还是我们语文教师自己。如今信息发达和资源共享，我们可利用的东西很多、很好，有电影、电视、互联网等。此时，我们语文老师若能发挥好导向作用，将非常有助于我语文教学。
　　但是，平时我们有不少的老师都过分的依赖课件而忽视自己对学生的导向作用。一位老师在上《泰坦尼克号》这篇课文时，他为了能让学生加深对课文的理解，竟用了几节课的时间让学生观看巨片《泰坦尼克号》。应该说他的出发点是好的，但是做法不够恰当，没有能够发挥自己的导向作用。
　　本篇课文教师该如何发挥自己的导向作用呢？我们可以这样来处理：1.先上网查询一些有关课文背景的资料和影片《泰坦尼克号》的介绍等。把搜集的材料集中制作成POWERPOINT幻灯片，在上课时向学生演示，演示同时教师要有适当的介绍说明。2.围绕课文，可适当设几个问题让学生思考。3.利用一些软件，对影片的精彩部分进行剪辑。这样处理，可以大大的节省时间，同时又避免了一些不必要的麻烦。学生如果对影片感兴趣，可以自己课余时间去看。看完影片，让学生写一篇观后感。
　　这么一来，学生就会非常认真的学习课文内容，认真的看影片，认真的听老师讲解，认真动脑思考问题。我们上课所花的时间也大大节省了，教学的效果也达到了，可谓是“一箭多雕”。
　　由此可见，我们语文老师要慎重，要正确发挥自己的导向作用。只有自己发挥作用，才能让课件发挥它的魅力和真正作用。
　　三、充分把握信息技术使用的尺度。
　　我们老师喜欢到多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理。有的老师说：学生对传统的教学课堂毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。
　　1.好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化， 扼杀学生的创造力。为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。我们常说：只可意会，不可言传。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的意境，文章的人物形象、主旨的理解等，有很多的东西是无法用课件来演示的或好便演示出来了但却无助于学生思维活动的。为此，我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西是正确的，而自己本身的理解是错误的。时间一久，他们就不敢大胆想像，甚至是懒的去想像。这么一来，想像力就会退化了。
　　2.多媒体课件的制作是一件耗时、费神又有技术含量的工作。我们不少教师没有足够时间或没有独立制作课件的技能，怎么办？有一些教师便充分享受“资源共享”，在互联网上下载别人制作的课件，本也无可厚非。可却对下载的课件不加选择和修改就用于自己的教学。要知道，别人的东西再好，总不会跟自己上课的思路完全一致。何况学生情况也不一样。不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了主动性。若如此，这节课也就变成了教师在演示课件，让学生看“电影”了。因此，我们要注意“度”的把握，适可而止,防止过犹不及。
　　四、要注意走出课堂中利用信息技术的误区。
　　此处的误区指的是过分注重课件的“感官性和刺激性”。不少的教师在利用POWERPOINT制作课件中喜欢添加许多的音响效果，或者有频繁的爆炸声；或者把课件做得极度花俏；或者放了一些学生感兴趣但与课堂内容无关的图像等等。这些都是不足取的，吸引学生的不应该只是课件，更多的应是教学的内容。不可滥用感官刺激的东西，尽量避免华而不实。
　　总之，我们语文老师在信息技术的使用上一定要合理、谨慎。既要充分利用多媒体的优势，又要充分发挥自己的主导作用；既要正确地运用多媒体手段优化语文教学，又要让它定位于辅助手段的角色。从而提高语文教学效率，培养学生的整体素质，营造出更好的语文课堂教学效果。
　　参考文献：
　　［1］ 《信息技术微格教学》 黄宇星 厦门大学出版社 2008年5月；
　　［2］ 《现代教育技术与文科课程事例方法与实践》 吴疆 人民邮电出版社 2007年6月；
　　［3］ 《语文课程教学技能》 王相文、王松泉、韩雪屏 高等教育出版社 2007年8月。