[初中数学动态生成教学模式研究]初中数学教学模式

　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0030-02　　动态生成的课堂教学是与新课程的改革理念相契合的课堂教学。它突出了课堂教学的生成性特征，强调学生作为课堂教学的主体自主进行个性化构建的过程，关注学生的生命性成长过程，是一种开发的、互动的、动态的、师生进行平等对话的过程。
　　一、动态生成数学课堂教学的研究背景
　　1.动态生成的课堂教学是由学生的认知规律决定的。皮亚杰的建构主义理论强调人的认识过程是在“平衡——不平衡——平衡”的过程中实现的，人的不断发展在改变人的认知结构平衡的同时，还不断要求实现新的认知平衡。在此基础上，斯腾伯格和卡茨等人进一步强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性进行了详细的研究。这也为动态生成的课堂教学奠定了理论基础。它从关注学生主体性的角度为动态生成的课堂教学提供了理论和实践的支撑，把学生作为知识和能力建构的主体，更好地关注了学生的主动发展过程。
　　2.“动态生成观”是华东师大叶澜教授“新基础教育”的一个基本内容。它是对教学过程生动改变的一种新概括。叶澜教授指出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动的有诸多复杂的因素，因此，教育发展有多种可能性存在，教育过程的推进，就是在多种可能性上做出选择，使新的状态不断生成，影响下一步发展的过程”。因此，动态生成的课堂教学更多地关注课堂生成的新情境（问题），新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。叶澜教授对理想的生成性课堂曾做过这样的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”
　　3.在初中数学课堂实施动态生成的模式是由初中数学课程的特点决定的。初中数学课程既具有知识性的特征，也与生活相关，很多内容都是来自生活实践。这就使得学生们在学习中对知识既有亲切感，又能够自主学习；另一方面，他们的这种学习优势缺乏系统结构。这就要求教师要依据教材的内容，结合学生的社会生活实践进行科学的预设，同时也要求教师要能够关注学生现有的知识结构，在课堂教学中给予学生充分的空间，让他们能够自主探索，有效生成，从而更好的促进学生的学习。
　　二、初中数学课堂动态生成教学的实施策略
　　在初中数学课堂实施动态生成的课堂教学模式既是学生发展的需要，也是提升课堂教学有效性的重要手段。那么，在新课程背景下我们如何才能真正的以动态生成为基础，把握好课堂教学呢？在我校“动态生成初中数学课堂教学效果的研究”课题的研究实践中，我们认为要通过动态生成提升课堂教学的效率，应从以下几个方面入手：
　　1.教师教育教学观念的改变。课堂教学是以教师为中心，还是以学生为中心？课堂教学过程中是以教师预设的课堂教学流程和模式为主，还是以学生在课堂中动态的学习状态为主？这些都是新课程背景下教师必须思考的问题。毋庸置疑，学生是课堂教学的主体，教师的课堂教学必须要关注学生的学习状态，认知结构和学习习惯，才能有效提升课堂教学的效率。这就是说新课程背景下的课堂教学必须以学生为中心，教师的教育教学必须以学生在课堂中的学习状态为基础来实施，才能够使课堂教学转变到关注学生发展的轨道上来。
　　2.营建动态生成课堂教学的环境。动态生成的课堂是一个多元的、互动的、开放的、对话的课堂，强调师生在民主平等的对话中实现课堂教学的目标。只有在一个宽松开放，平等的课堂中，学生才能敢想、敢说，学生的思路才能够开放，课堂的生成也才会更加的精彩。这样的教学氛围一方面要求教师要有民主的意识，更重要的是它建立在教师与学生之间充分信任的基础之上，既包含教师对学生的学习能力，学习愿望等的信任，也包含了学生对于教师能够给予自己发表自己见解的机会和信任。
　　3.学生自主学习能力的构建。动态生成课堂教学最重要的条件是学生要有很好的学习能力和思维习惯，在课堂教学中能够围绕课堂教学的目标进行积极思考，从而在课堂上敢说也有话可说。这个能力的形成是一个长期的过程，也是动态生成课堂教学的难点所在。教师应将学生这方面的能力与素养的构建作为长期的目标，着手于学生长期的思维训练与习惯养成，着眼于学生的终身发展。
　　4.教师必须具有对动态生成课堂教学的把握能力和艺术。动态生成的课堂教学中，学生的思维一旦放开，就可能产生很多千奇百怪的想法，有时候甚至可能让我们的课堂教学陷入危机。这就要求教师具有良好的课堂把握能力和艺术，将与课堂教学目标一致的观点放大，促进学习目标的达成；对与课堂教学目标相左的观点加以引导，使之“回归正途”；对课堂教学中一些带着“故意破坏”目的的观点进行巧妙化解，最终实现课堂的和谐、高效。这些都要求我们的教师要具有良好的课堂把握能力和技巧。
　　5.积极有效的评价策略。动态生成的课堂教学需要积极有效的评价来推动，从而提升学生学习的积极性。一方面，对生成性课堂教学中学生的观点与想法，既要保护学生学习的积极性，也要指出学生学习过程中存在的问题，促进他们的学习；另一方面，从整个教学目标的达成来说，是在师生的配合中达成的，其中有些成果甚至是教师意料之外的，教师应充分关注这些内容，通过有效的评价让他们做得更好。
　　我们认为，课堂教学中学生才是真正的主体。学生不仅是学习的主人，更是课堂教学的最终受益者。教师要把学生列为研究的主体，在课堂教学中关注学生的参与，让学生在教师的引导下，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动初中数学课堂教学活动的过程。