【英语合作学习教学的策略】

　　摘要：为了适应竞争与合作的大环境，我们要从英语教育开始，把合作学习引入教堂，在课堂上培养学生学会与他人主动沟通，合作学习，培养责任感，更好的参与学习。在学习中培养学生建立良好的人际关系，培养良好的合作意识和习惯，为走上社会打下坚实的基础。
　　关键词：合作学习；前提条件设置问题
　　当今的世界是竞争交流合作的世界，而竞争的成败往往取决于团队精神。一个人的能力是有限的，如果不善于跟他人交流合作，将不同的信息加以交流、综合，以便提高和运用，就很难适应时代的发展要求。英语作为国际交际语言，更要求学生能够学会主动沟通交流。如何让每位学生积极参与英语学习，使他们得到语言交际能力的发展，乃至将来踏入社会，合作能力的提高有着不可估量的作用。英语教育教学必须适应既竞争又合作的环境，就必须在课堂上培养学生的团队合作精神，合作学习就是一种非常有效的方法。
　　一、合作学习的背景
　　合作学习又称共同学习。当所有的学生团结起来为了一个共同目标或任务而努力和学习，团队中的学生为了完成团队的任务目或标而相互协作、竭尽所能为之努力。整个团队获得荣誉，个人才才得到荣誉和奖励。因此，每个学生都应该具备团队精神，融入小组这团队，以整个小组为荣，在尽自己所能的同时与小组成员协同合作。学习时，靠的是团结的力量，相互帮助能给每个人提供动力，使他们互勉、互助、互爱。心理研究表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为不同层次的学习状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往参与的机会。例如：在英语的对话和课文朗读练习中，如果只是简单乏味的个体朗读，学生会很快感觉到无聊。而这时如果采用小组的合作学习来练习，给以充分的时间来练习的话，成绩优秀的同学在完成任务的时候会积极主动帮助组里的程度较差的同学，同学之间的关系平等友好，在练习中他们会更自信更大胆地练习。这样好的学生更上一层楼，差些的同学为了不拖累组员，通常也会尽力而为。这有助于形成互相帮助你追我赶的学习氛围，有助于他们在轻松快乐的环境下学习，有助于培养学生形成良好的人际关系及在学习交往中养成良好的合作意识。
　　二、合理设置小组是合作学习的前提条件
　　小组的合理设置对合作学习的成败起到至关重要的作用，合理分组是英语合作学习是否成功的前提条件。
　　1.如何合理分组。分组前首先要仔细了解学生具体情况，包括学生英语各方面的水平能力，个性特点等个体差异因素。在把全班学生搭配成若干个4人学习小组。每个小组都有优生与中等生和学困生，各项能力也有高低之分，尽量做到有一定的层次感，每个小组中有英语的听说水平较好或写作水平好或声音响亮的同学，男女生数量相对平衡。组和组之间在学生数目、综合实力等方面做到大体相同，没有明显差异，力求均衡，这有利于小组之间展开公平竞争和相互帮助。
　　2.挑选组长。俗话说，火车跑得快，全靠车头带，组长就是火车头，所以选定组长至关重要。组长一般由学习成绩较好，有一定的合作和号召能力，口头表达和组织能力较强的学生担任。目的是在活动中组长要能发挥组织和示范带头作用，并且乐于助人，尤其要关心那些交际能力差、学习落后的同学。争取组内同学共同进步，充分调动小组成员参与学习活动的积极性。在学习中培养相互帮助，团结合作的习惯。经过一段时间的培训，组长可以由组员轮流担任，以便让组员有机会体现自身的价值，体验责任带来的压力，学会管理，体验成功带来的快乐，增强自信心。为了体现个性化和趣味性，小组成员还要为本小组取名。如Tiger group ，Winner group，Spring group 等.学生对此很感兴趣。其实起名字的过程就是增强小组凝聚力，体现团结合作的开始。 有了合理的小组设置和组长人选就有了合作学习的前提条件。
　　三、问题的设置是合作学习的关键
　　为了更好在英语教学中能实行合作学习，体现课堂的有效性，教师应成为学生学习的设计者和指挥者，有时是学习的合作者。因此教师必须转变观念，特别强调自主、合作与探究的学习方式，促进学生的主动学习和自主发展。在备课时要考虑到小组合作学习的内容有一定的趣味性，可行性和探究性，设置问题一定要任务明确，有梯度。
　　1.明确合作学习的任务。精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备活动的教具，布置小组合作学习的任务。特别在刚开展小组合作学习时，课堂上会出现学生不清楚要干什么，怎样做等不知所措的情况，导致课堂效果大打折扣。因此，每次开展小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。例如: 为了扩大单词量，我会在黑板上写 “food” 后说，When you see the word “ food” ，What words can you think of ? The whole groups must bring out a piece of paper and one of students write down the words.And the other students may say the words as many as possible.只要任务明确，在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，学生会在平等自由的环境下相互交流和相互启发，在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、完全投入到学习中来。
　　2.设计有梯度的问题。教师所提的问题应该有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习形式时，不要提太高的要求，随着学生合作技能技巧的提高，可以逐渐增加难度和要求。在刚开始的时候，合作的内容简单，例如，当我们在讲到现在完成时的之后，设计一个要学生总结带有标志性的词。如 just， already，yet，never，before等。学生可查看书本，讨论后组长要每个成员都能读能默写出来，再让小组中同学一起回答。因为设计的问题容易，这样甚至最差的同学也会参与。等熟练程度有提高后，问题的难度设置可适当的加大。又例如，在完成每个模块后，可设置要学生总结一个模块所学的知识点，如词组和重点句子。要求每个同学可查阅课本用笔写在纸上，小组的学生会很快把各自的找到的重点句子说出来。这样先个人思考，组员汇报总结相结合，最后讨论得出共同的答案。并且指定中等程度的学生来汇报。学生在寻找答案的同时就是一个过滤和复习的过程，这些环节就是在不经意中培养了学生主动自主学习的习惯和方法，从而提高英语的教学效果。