[让信息技术课堂教学焕发活力] 信息技术与课堂教学的深度融合
摘要：阐述了从调整课堂内容、提升教师素质、改变传统教学目标、改变师生关系、转变评价体系和进行分层教学等几个方面来提高课堂效率，以改变当前信息技术课堂教学中出现的问题。 关键词：信息技术；更新；角色；评价体系
相信大部分信息技术教师都有过这样的经历：学生在课堂上各行其是，没有真正融入课堂教学。他们“安静”的时候是在玩游戏、聊天、听歌、看网上电影；喧闹的时候是有人叫机子坏了，有人讲话，有人走动。出现这样的状况，大致有以下几种原因：(1)机房学习环境对学生行为规范的冲击。机房里的计算机和各种新鲜有意思的软件给学生提供了强烈的刺激，分散了注意力。(2)教学内容的设置不合理。大多数教材是对软件的知识、功能的讲解，学生意识不到所学内容的意义。(3)教师的教学与管理的能力低。缺乏有效的课堂教育方法，缺少驾驭课堂的能力。(4)学生的信息技术水平参差不齐。水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来。(5)教学软硬件问题。机器数目少于学生人数，机器运行慢，故障率高。(6)课程地位和观念问题。受高考评价机制的影响，该学科被学生、家长、学校领导视为“副科”，影响了学生对该课程的价值认可。
这样的课堂教学情况我是深恶痛绝的。经过一个阶段的摸索。现在课堂教学的状况已有很大的好转，我是从以下几个方面着手的。
一、调整课程内容
要解决信息技术教材内容过时或在小学初中学过的问题，应调查学生的需要并结合信息技术学科的特点，将教学资源重新整合。为了让学生对教学内容感兴趣，我们可在保障教学目标的前提下，对教学内容进行创编，使教学内容融入学生生活，让学生意识到学习的现实意义，从而激起他们的兴趣。我在必修模块的教学中就增加了不少图像、音视频等信息的加工和集成的内容，教学效果相当好，学生的学习兴趣非常浓。
二、提升教师素质
陶行知说过：“我们做老师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师的工作常常是不分课内课外，不分上班下班，不分校内校外。信息技术教师不仅要有扎实的专业知识、广阔的知识面，还要有钻研精神、教科研能力。教师要会抓住各种时机，通过各种途径主动地搜集、整理资料，扩充自己的知识面，丰富自己的知识储备。要不断提升自己的创新素质，时刻使自己保持新鲜的教学活力，从而带动整个教学氛围，提高教学实效。
三、改变传统教学目标
大部分信息技术教师在教学中，把学生掌握操作技能作为终极目标，这是欠妥的。新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合。信息技术要以培养学生主动性、独立性、探索性和创造性为更深层次的目标。开设信息技术课，要让学生掌握搜集、处理和运用信息的能力，使学生能置身于丰富多彩的教育环境，高效地开展自主学习、合作学习和探究活动，积极参与社会实践。比如，可以将电子表格的使用技能和实际应用结合起来。我在讲解电子表格的内容时让学生调查昆山周庄的客流情况，并据绘制的电子表格帮助昆山周庄旅游部门更好地根据客流情况做好各项服务工作。学生体会了成就感，对信息技术课也就越来越感兴趣了。
四、改变师生关系
我们现在有大部分的信息技术课堂教学还是以先介绍知识点，后安排一些实际操作练习题的模式进行的。这种以教师为主体的课堂教学方式很容易出现学生厌学的现象。心理学告诉我们，“需要”是人们行为发生的内在动力。所以我们教师就要想方设法让学生带着问题、带着思考去学习。当学生在实际操作过程中遇到困难时，就会产生想掌握这个知识点的内在需求，教师沿着学生的需求组织课堂教学就能达到事半功倍的效果。
五、转变评价体系
实现发展性评价功能的重要举措是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指导下通过评价改进教学，不断促进学生的发展。比如，对于课堂上由于个别同学的捣乱而干扰课堂教学的问题，我们原来的“平时占20％，期中考试占20％，期末考试占60％”的评价体系，显然是偏重对该学科知识、技能考查，偏重结果，没有考虑到学生的学习动态。这样就会使学生不重视课堂纪律、课堂学习。
六、进行分层教学
新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。学生在信息技术方面的起点水平参差不齐，而且学习过程中的能力层次分化也很快。因此，教师在教学中应充分了解学生已有的信息技术水平，关注学生的学习特点、个性差异，灵活设计与组织教学活动。
课上可以根据学生不同的掌握情况，分别给出基础任务和提高任务，实施分层教学，充分发挥学生的学习能动性。
另外，还要多和学校领导和学生家长沟通，使他们了解信息技术课的重要性，以改变师生和家长的信息技术的“副课”思想。还要努力争取学校领导的支持，做好软硬件的维护和更新工作。
以上是我的一点粗浅的想法和做法，我相信只要信息技术教师能够以学生为本，以学生信息素养提升为教学目标，精心设计教学，努力提升学生学习信息技术的兴趣，必然会使信息技术课堂教学焕发活力的。
参考文献：
[1]郭思乐，生本教育的教师观：“纤夫”到“牧者”[J]，课程·教材·教法。2006(12).
[2]苗逢春，信息技术教育评价理念与实施[M]，北京：高等教育出版社。2003-09.
[3]陈玉昆，教育评价学[M]，北京：人民教育出版社，2003-04.
(作者单位江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学)