【高职院校二外日语教学方法探究】二外日语

　　摘 要： 本文通过分析高职院校二外日语的现状和特点，对二外日语教学方法进行了一系列探索，旨在激发外语专业学生日语学习兴趣，提高其多种语言学习能力及跨文化交际能力，以培养满足社会需求的多语种综合性高素质人才。
　　关键词： 高职院校 二外日语 教学方法
　　一
　　中国加入WTO以来，社会环境和就业形势使得掌握多语种的复合型人才需求加大，学生对日语的学习热情不断高涨，许多高职院校为满足学生需求开设日语课程作为外语专业的第二语言。但是通过对高职院校二外日语课程设置，以及学生反馈等情况来看，目前的高职院校二外日语情况仍然存在诸多问题。因此提高高职二外日语教学水平是日语教师必须面对的问题。
　　1.教材陈旧，吸引力不大。
　　一般高职院校采用《中日交流标准日本语》作为教材，该教材从1988年出版以来再版多次，其难度尚可，词汇量和语法讲解适中。但是内容守旧没有时代感，很多场景已经不适用于现今生活学习生活，学生难以从教材中学习到现代日本生活的信息，在不断涌现的新词、流行用语面前常常束手无策，提不起学习兴趣。同时有一些文法知识点的名称和专业教材标准日语语法有出入使学生使用其他工具书时感到概念混乱。
　　2.教学模式落后，教学手段单一。
　　由于日语作为第二外语，课时设置较少，教师面临任务量大、时间紧的现状，只好采用最基本的以讲授语法为主的教学方法，以完成教学任务。通常以单词—语法—课文——翻译—课后练习为授课顺序，采用一人一书一粉笔的单一教学手段，这种模式和手段很难调动学生的积极性，激发学生的学习动机和兴趣，与语言作为交流工具的主旨背道而驰。
　　3.学习动机功利性，情绪化现象突出，两极分化严重。
　　由于就业形势严峻及社会上一些工作单位唯证书至上，导致学生学习有极强的功利性，即只学对找工作相关的知识，或者以考取工作单位认可的相关证书为终极目的，对语言本身的魅力视而不见，这种非发自内心的学习愿望和激情很难持久，容易受到来自学习困难的打击。另外由于受中日政治关系方面的影响，一部分学生将爱国情绪转嫁到日语学习上，抵触日语学习，直接导致学习结果不理想。另外一部分学生受到日本漫画或者动画片的影响，对日语有很浓厚的兴趣，他们把这种兴趣转化成对学习的热情，能够主动学习并且灵活应用。
　　二
　　针对高职院校二外日语现状，以及自身多年教学经验，我认为可以采用以下方法激发学生的日语学习兴趣，提高语言应用能力，解决日语入门困难和学习过程中的瓶颈问题。
　　1.模块法
　　日语可分为语音、词汇、文法三大模块，将各个模块的特点讲清楚，力求学生在较短时间内系统了解日语特点，打破固有语言思维模式，尽快掌握日语学习方法。日语语音特点比较明显，元音少，发音简单，学生学起来比较容易，但是也要注意不要让学生进入误区，比如元音u的发音，日语不突唇；shi的发音与英语日语也都各不相同。日语部分词汇规律性强，在形态上容易区分，比如所有动词词尾都在う段上，形容词词尾都是い等。文法方面，日语的动词、形容词、形容动词和助动词的活用是日语语法的特征之一。另外日语的敬语和男女用语区别也是日语学习的难点和重点，
　　2.对比法
　　对比法是二外教学的重要方法。外语专业学生已经掌握的外语学习技巧，以及养成的外语思维习惯对二外教学有利有弊。一方面可以利用语言相通性尽快掌握新语言的学习方法，另一方面容易受到原有基础的干扰，日语和英语不属于同一语系，因此相对于二外法语来说干扰性更大。因此在二外教学中，我们可以借助并且充分利用学生的原有的英语语法知识，利用比较教学法，对英语、日语和汉语进行比较，了解三种不同语言的差异及共性。在此基础上，又着重强调和讲解日语语言的特点和个性，教学效果必然事半功倍。比如日语的汉字起源于中国，绝大多数的音读词汇的发音和字形都和汉语都十分相近，如大学、运动会、京剧、铅笔等这类词汇的词义。这对建立日语初学者的学习信心是十分有利的。但有一些训读词比如娘、汽车、手纸等就不能按照字面的意思来理解，需要教师帮助学生进行总结。日语中的外来语大多数来自英语，所以英语专业学生学习起来比较容易，但也容易犯用英语发音方式发日语词汇的通病，所以规范外来语发音也是教师在二外日语教学时需要注意的地方。日语属于粘着语系，即功能词决定内容词在句子中的成分、名词、代词、数次等，内容词不能直接入句，只有其后粘附功能词才能入句，这和英汉都不一样，所以作为功能词的助词讲解就显得尤为重要。
　　3.情景法
　　情景法是外语教学的常用手段之一。即在教学过程中教师有目的地引入或创设具有情感的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。二外日语的课堂也可以采用情景法，让学生根据课文内容运用基础语言知识编写短剧或会话，通过模拟学习生活工作的场景，进而深入了解语言应用技巧和日本文化内涵。
　　4.多种教学方法结合
　　随着科技不断进步，多媒体教学手段被越来越多地应用到了语言教学中，灵活应用立体式的教学方法能达到事半功倍的效果。利用音像资料播放日本电影、动漫、音乐等，作为知识背景补充资料，使学生客观了解日本风土人情、地理文化、时政要闻等。通过教唱日语歌曲，讲述一些简短的日语故事，使得教学内容生动有趣，活跃课堂气氛。赏析著名的日语俳句，体会日语的语言魅力所在。这些教学方法有助于学生了解日语语言中所蕴含的文化气息，从而激发学生学习日语的兴趣，化被动学习为主动学习。
　　日语教师在教学过程中应该因材施教，灵活尝试多种教学方法，充分调动学生主动性和积极性，激发学生的学习热情，规避教学过程中的不利因素，不断探索更好的教学方法。
　　参考文献：
　　［1］梁镛.跨文化的外语教学与研究［M］.上海:外语教育出版社网.
　　［2］黄和斌等.外语教学理论与实践［M］.南京:译林出版社，2001.
　　［3］汝金珠.关于二外日语教学认识和思考［J］沙洲职业工学院学报，2007（02）.
　　［4］王武军.日本教学法［M］.北京:高等教育出版社，1987.