【注重学生自主学习能力的培养】

　　改变学生的学习方式，发展学生自主学习能力是新课程教学改革的必然趋势。让学生不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，每一位教师必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
　　一、鼓励学生互相帮助、共同进取
　　要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是高一新生，由于教学方法与内容的变化，甚至会不知所措。那么教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。譬如，多让学生做配对练习或小组实践。这既能增加同学间交往和学科实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
　　二、有意识地给学生布置一些课外任务
　　根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成学习任务。如准备预言性的汇报、尝试学科探究与创新等。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
　　三、教会学生有效地利用各种信息资源
　　教师不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。首先教学生利用教材本身提供的资源，如图表、器具、说明等。再教学生使用实验室设备、多媒体教学软件、查阅图书馆的图书资料等。学生要真正学会学习，首先要学会如何查询他所需要的知识，然后学会如何使用和利用这些知识进行创新和提高。
　　四、要学生记录自己的学习体会
　　教学中发现有相当一部分学生把自己在学习中出现的错误，习惯地归咎于自己的个人潜能不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效的学习方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。通过日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，并及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
　　譬如英语学科，不妨做一些如下方面的尝试：read the text aloud to oneself；listen to the tape of the text；read the text, underline the difficult words, guess the meaning and check it in the dictionary ；think about the new words before asking；look at the picture that goes with the text；answer the questions of the text；write down the points one cannot understand；retell the content of the text.
　　教学实践表明，让学生自己总结和交流学法有助于加快自主学习的进程，而且效果十分明显。
　　五、让学生自行准备和设计一些学科材料用于课内的教学
　　常规教学中，教师要选择一些附加材料用于课堂教学，以增加学生语言的实践量。可以考虑把寻找和准备这一材料的任务交给学生，供教师选择使用。学生准备的材料通常都是学生自己感兴趣的主题，与他们的认知水平相当，学生乐于参与其中。特别是当自己准备的材料被教师采纳，用于教学后，其成就感是可想而知的，并对今后的学习有深远的影响。
　　六、以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习
　　评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。因此，应采用多样化的方式，如自身评价，师生评价，自身、同学和老师评价，自身和同学评价。在评价内容方面，既要评价学科基础知识的掌握、学科综合能力的运用，还要评价学习策略和方法的运用。评价既体现教师对学生的关怀和尊重，还要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，还要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。
　　最后，对于学生自主能力的培养，在操作中还要面临譬如班额过大、重点学科课程安排密集、教材与教学方式的选择、学生原有学习兴趣和学习习惯、方法的惯性影响、一个班集体的学习氛围、个人家庭因素等诸多难题。这就更加要求每一位教师自始至终对于自身业务素质与道德修养的不断进步与提升做到与时俱进。