[基于“传感器运用”的研究性学习教学课例]

基于“传感器运用”的研究性学习教学课例 　　宋正怀 　　在以“传感器的运用”为主题的研究性学习活动中，我力求摆脱教师讲、学生听的旧教学模式，让不同层次的学生独立尝试参与知识形成的全过程。因此，本次“传感器的运用”研究性学习活动以“生活中的控制电路”为主要知识背景，强调了学生学习方式、教师教育观念及学校教学行为这三个方面的价值取向。突出了活动操作的开放性、研究性和实践性，为此，我们把活动过程分为三个阶段分步实施。
　　
　　一、创设问题情境
　　
　　为学生创设问题情境，布置课外实践活动的研究任务，成立研究小组。由教师开设了“生活中的控制电路”、“放大电路”和“继电器”专题讲座，再布置学生到学校附近的生活小区、工厂观察有关自动控制情境。任务是开放性的，学生可以有不同的形式进行参观、访问与调查。
　　参观访问时，个别小组的学生还设计了访问提纲等。另外，教师为了使学生能把实践活动与知识学习有效地结合起来，指导学生设计了以“控制电路在你家中”为主题的研究性学习实践活动调查提纲。提纲如下：
　　1，我生活的小区楼道内的电灯是怎样实现自动控制的?2，水塔是怎样实现自动控制的?3，路灯又是怎样实现自动控制的?4，通过访问电工、专家、老师，它们的电路有什么共同特点?5，查阅有关资料，完成控制流程图和框图。6，完成状态表和真值表，设计自动通风控制电路。7，组装和调试。8，撰写研究论文或成果报告。
　　与此同时，教师在“自动通风控制电路”实践活动问题情境的创设过程中。鼓励学生从多角度分析和思考“控制电路”问题，指导学生成立若干个“自动通风控制电路”研究性学习小组，并在小组合作探究的基础上，归纳出几个具体的研究性专题，形成了具体的目标和内容：1，控制电路的一般模式；2，自动通风控制电路的特殊要求；3，电子材料的选择；4，设计完善。针对研究专题，经学习小组讨论和协商，设计出了相应的研究方案和计划。
　　
　　二、实践活动阶段
　　
　　各课题小组在确定好课题研究方案与计划后，各小组进行了研究活动的独立实施。本活动阶段完全以学生为中心，要求学生对每一项活动过程做详细规范的记录，学生可以向指导老师咨询、征求意见和寻求帮助，但教师的主要工作是做好对以下几个关键环节的指导。
　　1，抓好课题小组的成立与选题，即前期指导工作。2，督促学生做好活动计划和活动记录。3，及时了解和掌握各小组的活动情况，并纠正问题与偏差。4，组织好研究活动的总结与答辩工作。
　　
　　三、总结阶段
　　
　　1　学生成果汇报。方式：答辩式、辩论式
　　内容：比较设计的控制电路的完备性、可行性、简约性和可操作性
　　2　教学内容总结。引导学生将传感器的应用知识进行归纳总结，即把自己探究得出的结论，纳入到自己认知结构中的适当位置，并运用于新的问题情境中，使其得以巩固和深化，形成迁移能力，同时强化电路和传感器、门电路知识。
　　3　科学探究过程总结
　　主要任务是对班级科学探究的总体情况进行总结，既要表扬表现突出的学生，又要鼓励研究失败者，对他们探究过程中的亮点给予充分肯定，鼓舞士气，对今后的科学探究提出期望。
　　这种教学方式对培养学生的观察分析能力、动手操作能力、收集和处理信息的能力、与同学问的团结协作能力及创新意识都大有帮助。它不仅能充分调动学生的学习积极性，且能教会自己学习的方法，使自己终身受益。教师在课堂的主要任务是，适时而恰当地协调学生之间的争论，及时而准确地对学生的学习活动和学习效果予以评估，以及对课堂上所有活动全面组织。教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。老师应成为学生的研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
　　在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取社会和家长有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。