浅谈如何提高农村教学质量 浅谈初中化学教学中如何提高教学质量

　　摘要 要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，从而提高课堂教学质量。 　　关键词 初中化学 教学质量
　　
　　化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
　　一、认真上好绪言课，充分展现化学魅力，培养和激发学生学习化学的兴趣
　　绪言课是初中化学的开篇课，教师一定要让学生了解现代社会中人们的衣食住行都离不开化学，化学在改善人类生活方面为人类做出的贡献。引起他们对化学的重视，并激起他们以迫切的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学；去积极探究化学变化的奥秘，并形成对化学学习的兴趣，立志学好化学。
　　 同时，充分利用化学实验的魅力，补充一些一时令他们捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。如在上绪言课前，先用滤纸做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸湿取出，反复三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100ml 浓氨水，然后将盖子盖好，要密封。上课时，先拿白花给学生看，然后揭开干燥器的盖子，将白花放在干燥器内，白花很快变成红色，取出红花给学生看，再拿走干燥器，将红花放在讲台的桌面上，拿扇子对着红花扇风，可看到红花又渐渐的变成白色。此时，学生已惊诧不已。接着可演示“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“空瓶生烟”等实验，一连串的趣味实验将学生带入无比美妙，神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可方的现象中产生学化学的渴求之情。
　　二、激发兴趣，引导学生乐学
　　兴趣是最好的老师。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
　　学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
　　如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
　　另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
　　三、重视引导，不要包办
　　平常的上课，老师总怕耽搁时间，影响进度，不给学生提问的机会，学生对教师的问题有时缺乏兴趣，有时回答不上，教师等不及了就会包办代替。长期下去，教师越讲越费劲，学生越学越苦燥。怎会有好的教学效果？为此我们一定要以人为本，精心设计，不厌其烦，耐心指导。鼓励学生提问要遵循由浅入深，循序渐进，举一反三的原则。教师的提问要有启发性，且有指导性。学生初次提出的问题一般显得比较杂乱，不够系统，教师要帮助他们进行疏理，使之有规律，由浅入深。对于比较难的问题，教师可以帮他们提出。经过这样的长期训练，学生的钻研能力和提问能力会有大的提高。
　　四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系
　　新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
　　总之，课堂教学中，教师应尽力做到调动学生学习的积极性，变“要学生学” 为“学生要学”，做到传授知识、技能时注重能力的培养。使学生愉快、轻松地学习，充分发挥学生的主观能动性，既不给学生过重的负担，又能提高教育质量。