让学生参与评价教师课堂教学的尝试_教师课堂教学评价大全

　　对于观摩课、比赛课、研讨课等公开课，专家点评是不可或缺的环节。同时，专家点评也是一线教师喜闻乐见的教研形式之一。但是，长期以来，各级专家和有关点评者往往只注重自身作用的充分发挥。有些活动的组织者也采用了教师自评或互评的方式，但都忘记了课堂中最重要的参与者――学生的评价意见。教师课堂教学的目的主要不是让领导、专家、听课教师满意，而应是让学生满意，让学生喜爱。课堂教学的好坏谁说了算?是领导?专家?还是听课教师?都不是，应当是学生，因为学生是课堂的主体。因此，课堂教学评价环节不可忽视学生的作用。
　　笔者在主持某次物理学科的教学观摩活动中引导学生参与评价课堂教学，取得了良好效果。我的做法是：教师自评、教师互评、学生评价与专家归纳相结合。
　　
　　一、教师自评
　　
　　首先，我请上课教师自我评价。自评环节由上观摩课的教师主要谈教学设计、教学过程是否符合教学设计、课后体会这三个方面。观摩课的场景、听课教师、面对的学生、教学的要求等都与平时的教学或准备观摩课的演练过程有很大程度上的不同，因而观摩课的教学过程不是平时教学或演练过程的简单复制，而是一个再创造的过程。对上观摩课的老师来说，经过较长时间的认真扎实的备课，上课一般会有出色的表现，但是百密难免一疏。一般来说，上公开课的老师都是非常优秀的教师，可是任何教学过程都不能与事前的预计完全吻合。因此教师通过自我评价和反思，能够充分发现自己的不足，对自己是提高，对他人是启迪。
　　
　　二、教师互评
　　
　　会议组织者邀请现场听课教师发言，谈课堂教学设计是否合理，教学目标是否达成，教师自评是否恰当，自己的建议等。以往，我们参加活动的教师只要认真听课就可以了，没有主动地全方位参与教研活动过程。有了互评环节，教师积极思考，踊跃发言，极大地提高了参与活动的积极性，增强了教研活动的实效性。为使教师互评落到实处，会议组织者事前要对参加活动的教师提出要求，以便教师在听课过程中有所准备。笔者在这次教学观摩前就通知了几个业务水平过硬、表达能力较强的教师和教研员，请他们做好准备，以备不时之需。
　　
　　三、学生评价
　　
　　邀请听课的学生就教师的课堂教学发表意见，我们以前没有开展过，听课的师生没见过，大家都感到很新鲜。因为学生对教师课堂评价比较陌生，主持者要适时地进行引导，让学生有话可说。学生主要谈感受，简单的比如教师上课好不好，你是否喜欢，给教师打个分数等；深入的比如你对本节课有什么评价，你对教师的教学有什么意见或建议等。经过引导和鼓励，好多学生都能够踊跃发表自己的意见。本次活动中一位学生的发言引起了与会教师的共鸣和深思。这位学生先肯定了教师的教学，接着提出了三点希望：一是希望教师在课堂中要有风趣的语言，幽默的动作，使课堂生动、活泼、有趣；二是希望教师能采用恰当的语言、形象的比喻，使学生印象深刻，学得扎实；三是希望教师在安排课堂活动时，让学生自主参与，而不是由教师牵着学生的鼻子走。
　　
　　四、专家归纳
　　
　　为了课后点评，我按照一贯的做法，在听课的过程中也做了充分的发言准备。如果其他三个环节效果不很理想，按惯例我还要做一个点评。但是，通过教师自评、教师互评和学生评价三个环节之后，我发现我的评价意见基本上已经没有说的必要了。因为我要说的他们都已经说了，尤其是学生的评价，更中肯、更全面、更深刻、更精彩。我原以为只有我们这些“专业人士”才会评课，才能评好课，没想到一个初中学生都能够把教师课堂教学的不足说得一清二楚，一针见血。因此，在本次活动中我没有具体发表自己的评课意见，而是将前面三个环节的意见进行了归纳总结。通过这次教学评价，我真正体会到了教学相长的魅力。
　　
　　五、尝试感悟
　　
　　新课程改革正经历由理论走向实践、由探索走向行动的过程。课堂教学是新课程改革的前沿阵地，在这一过程中肩负着教育实践的升华和教育理论的实证双重重任。什么样的课是一堂好课?怎样评价课堂教学?由谁来评价课堂教学?不同的人有不同的看法。但是，教育的目的是使学生获得发展，学生是课堂的主体。因此，课堂教学是否有效，归根到底应该由学生来评价。什么样的课是一堂好课?标准只有一个，学生认为爱听的课或者不听会后悔的课就是好课。什么样的课堂教学才是最有效的?讲课注重实际应用、紧扣生活实践，学生感到听了就会对自己有帮助的课堂教学才是最有效的。新课程对课堂教学评价提出了新的要求，如何认识学生在评价课堂教学中的重要作用?如何正确引导学生参与课堂教学评价环节?如何使教与学真正相长?这些都是我们今后应当积极面对和认真研究的问题。