【让激情走进英语课堂】对老师课堂教学的评价

　　在近二十年的初中英语教学中，笔者对机械、枯燥、刻板的传统教学所造成的费时多、收效低，老师麻木地教、学生麻木地学的状况一直感到深深的忧虑，英语学习不仅需要知识基础、能力基础，也需要情感基础，因此，长期以来，笔者一直在思考和探究用全新的、充满激情的教学方式，全方位调动学生学习积极性。而素质教育和新课程改革的到来，以人为本的教学理念，使笔者欣喜地发现：这与本人长期所追求的目标不谋而合，我们终于迎来了教育的春天。下面本人就如何培养学生学习英语的兴趣浅谈几点体会，意在抛砖引玉。
　　一、形成鲜明的人格魅力，做一个让学生敬你又爱你的老师
　　教师在学生心目中是很神圣的，是智慧者、示范者、敬爱者，要让学生接受你的知识，首先要让他接受你这个人，敬仰你、佩服你，因此要全方位完善自己。
　　1.注重仪态，提高自身德行修养
　　也许有人会认为，这与英语教学有关系吗？学生向你求学，你传授他知识就行了，古人云：“师者传道授业解惑也”，与仪表何干？殊不知，在与学生的朝夕相处中，这些生活细节是极为重要的，试想一位老师如果穿戴不整齐，不讲卫生，行为不雅，满口脏话，他带给学生的会是怎样的感受呢？你还会热爱这老师吗？而我们说的仪态美，并不是刻意打扮，浓妆艳抹，而是仪表端庄，穿着大方得体，言语文明，让学生在无形中感受到老师深沉的涵养，让学生看着老师的模样，听着老师的语音，感受着老师美的情感，使学生感受到一种儒雅亲切的美感，从心里先接纳了你，你才成功迈出了教学的第一步。
　　2.不断学习，完善自身知识结构
　　除了外在能得体大方外，随着教学的不断深入，你是否拥有独特的教学技巧和广博的知识，又是能不能让学生信任你，佩服你的关键。首先要善于虚心从不同的渠道学习教学方法，教学技巧。本人为使课堂教学独具特色、生动活泼，翻阅了大量的杂志、论坛，从中找到哪怕一点对自己有启发的方法。另外要虚心听同行或老教师的课，发现他们的独到之处。其次作为一名英语教师为了能在英语课堂上旁征博引，补充大量信息，能潜移默化地使学生对英语国家文化感兴趣，就必须大量查阅有关资料了解英语国家文化形成和发展的历史背景，对当前英语的现状、文化和社会风俗习惯有更全面、更直接的了解，最后，对所授课文的知识点要非常准确、清楚，让学生感觉到你是个严谨治学的老师，他才会心服口服地完成你所布置的任务。
　　二、构建和谐的师生关系，用心去关爱每一位学生
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。真诚地面对学生，用爱为每一位学生导航，是教学的应有之意。
　　1.充分了解学生的个性特点，真正走进他们的心灵深处
　　当你接手一个班级，面对几十双渴求关爱的眼神，你了解他们吗？如果你不了解他们，关爱又从何谈起呢？课堂45分钟，是了解学生的好机会，在教学过程中，通过问答，眼神的交流，你必须注意哪些孩子外向活泼，哪些内向忧郁，哪些好学，哪些走神。对于那些平时容易被忽视的自卑的同学，应给予更多的同情、关爱和支持，要善于用巧妙的话语激励学生，用真诚的赞许为他们喝采，让他们感觉自己的重要；发现问题不要在课堂上直接批评，利用课后与他谈心，让他象和朋友交流一样敝开自己的心灵，交流的方式很多，每学期总要家访几十人次与家长交流沟通，在教室里辅导作业，和他们一起在学校的操场林荫道散步谈心，邀请他们来家里做客聊天，欢迎他们随时打电话交流，耐心倾听他们诉说各种烦恼和喜悦，通过各种形式的交流，我们的心贴近了。
　　2.常存一颗宽厚的仁爱之心，用真情去感化犯错的学生
　　孩子的心是敏感和细腻的，一句话，一个眼神他都很在意，当我自己的孩子上学后，作为母亲，我更深地体会到老师的一句话对学生有多大的影响，所以无论心情多么不好，步入课堂时，总是以饱满的精神、高昂的情绪、慈爱的目光、微笑的神情、幽默的语言营造一个愉快的课堂环境，用真诚、期望的眼神开始每一节课，进行教育教学工作时，不要摆出高高在上的架式，更不要以命令、轻视的口吻进行教学。不要错误地以为脸色越沉、声音越大、威信就会越高。记得有一次课堂上科代表报告有三位调皮生作业已连续三次不交，上课不爱听讲时，我伤心了，想起对他们那么多日夜的谈心教育、关心他们，也没有感化他们，我感到十分委屈，泪水夺眶而出，同学们看着我失望、伤心的表情，以为我一定会大发雷霆了，我在那一瞬间忍着眼里的泪水，盯着他们，我说不出话来，之后我转过身在黑板写上“恨铁不成钢”四个大字，我黯然地走出了教室，站在走廊上，不敢让学生看到我流泪。然而令我没想到的是，同学们从我抽动的背影知道我流泪了，班长和这三位同学默默地来到我身边说：“老师，您别伤心，我们一定能改好”。没有批评，没有惩罚，老师的泪水让他们看到了一颗爱他们的心，从此，他们非常自觉地完成学习任务。发自内心的尊重、信任，关怀学生，并微笑表达自己对学生的爱这点非常重要。这么多年的教师工作，虽苦虽累，但我每天都在收获着快乐。无法忘记，刚升入高中的学生写信来说要我多注意身体，她们担心我太累了，更忘不了已毕业的学生在深夜来电话把我惊醒，她们想我了，还能再来听我一节课吗？
　　三、营造活跃的课堂氛围，让学生在愉快的活动中接受知识
　　《英语课程标准》将“激发和培养学生学习英语的兴趣”以及“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力”作为英语教学的基本任务。每天备课的时候，我都会设计一些生动活泼的活动来呈现这些知识点，如果一节课下来，没有看到学生开心的笑脸，积极的抢答，即使知识点都传授了，我仍然会很遗憾的，本人在多年的教学实践中摸索出了一些行之有效的方法。
　　1.生词、词组的课堂教学
　　机械的生词、词组的带读和跟读过程是较乏味的，很多学生读到最后好象和尚念经，根本不注意其发音和意思，为了不让他们走神，我开展了这样一项活动，音标讲解完，带读几遍之后，全班同学快速，大声地跟我读，但这个跟我读就要注意了，我读对的跟我读，而我读错的不能跟我读，如果我读错了还跟我读要罚表演节目，这就要求学生之前要认真学发音，在这样的活动中才会判断我读的是对还是错，另外不能走神，常常有一两位不太专心的同学我读错了由于惯性作用还跟我读，惹得全班大笑，还罚唱歌等节目。
　　把实物带入课堂，苹果、梨、笔等以及教室内所有的物品，让同学两两竞赛，我念英语听到什么拿什么，看谁抢得多，锻炼对单词听力的反应速度。
　　另外进行单词接龙比赛，如read-door-radio…了解他们对词汇量的掌握情况。
　　2.对话、课文的课堂教学
　　对话、课文如果死抠语法，机械传授知识点，学生很快就会厌烦了，可根据具体的情景对话，有计划地组织内容丰富，形式多样的情景会话，记得在初一上册Unit2……学习购物那个话题的时候，我安排了一节购物的活动课，把教室变成商场，我带了cake、milk、apple、egg、banana、clothes等许多吃的、用的，让同学们上台购物，学会使用A：CanIhelp you？
　　B：Yes，please.I"mlooking for……
　　I would like……
　　A：……
　　凡是能用英语问答并符合购物对话要求的同学都能得到他所要买的那样东西，如他成功完成了购买“milk”的对话，那瓶牛奶就归他了，学生们非常兴奋，都很认真记那段对话的格式，平时不敢说的也大胆开口了，气氛异常热烈，一位接一位上来购物，直到下课铃声响了，还意犹未尽。
　　3.建立健全小组竞赛机制
　　《英语课程标准》倡导学生主动参与、合作、交流与探究多种学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神。为了让全班同学积极的投身到英语学习中来，本人把全班分为8组进行竞赛，这8组成员进行好中差平均分配，每天听写过关每人加2分，上课回答问题正确每人次加2分，作业做得好又工整的每人次加2分，反之扣2分，每月小结一次，获胜前3名的小组成员可得到一本笔记本，一学期总的再总结一次，进入前5名的小组成员参加本班举行的期末联欢晚会，而没有获奖的小组成员须到场为他们服务，为他们端茶送水。在这样的活动激发下，可喜的场面出现了，有的组为了进入名次，本组内好的同学自觉为差的同学补课，督促她（他）背课文，差的同学也不好意思拖后腿，更加自觉学习，激发了学习差的同学的学习动力。小组内成员互相交流，集思广益，小组学习创造更加愉快的气氛，形成你追我赶，团结互助的可喜局面。
　　总之，兴趣是学习动力的源泉。特别是英语这一学科，本身与汉语差异较大，目前国内未能形成必要的语言环境，学起来枯燥乏味，能否培养学生的学习兴趣至关重要，只有教学互动，寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习，才能达到我们预期的目标。
　　（责任编辑：黄军生）