浅析激励在英语教学中的运用 激励员工正能量的句子

　　摘 要：激发学生的参与热情与参与意识，一直是英语教学的关键任务。本文概述了激励策略的使用原则及其在英 　　语教学中的作用，并具体探讨了激励策略在英语课堂教学中的实施方法。在英语教学中激励策略的有效使用会极大激活课堂氛围，提高学习的实际效果。
　　关键词：激励 英语教学 课堂
　　
　　传道、授业、解惑，这六个字概括了一个行业的职责与使命。教师们勤勤恳恳，兢兢业业毫无保留地将知识传授给每一位学生，但现实的教学过程中，特别是英语教学，通常是老师教多少，学生跟着学多少，课堂上缺乏应有的活力，气氛不够活跃，学生的思维也只局限于书本，整个学习过程过度依赖于教师的“填，塞，灌”。其结果可想而知，学生学习效率不高，久而久之，产生厌学情绪，甚至谈英语而色变。语言学教授安德鲁D．科恩（Andrew D．Cohen）认为：“语言学习的成功取决于学习者自身，取决学习者自身的因素和其充分利用学习机会的各种能力。”芝加哥大学心理学教授本杰明.S.布鲁姆（Benjamin S.Bom）曾提出：大部分学生都藏有巨大的学习潜能，在适当的时间和帮助之下，他们的能力与学习速度都可以得到很大提高。管理学家贝雷尔森（Burleson）和斯坦尼尔（Steiner）将“激励”定义为“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励。它是人类活动的一种内心状态。”苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。因此，激励是指激发鼓励的意思，通过激励能使人发奋起来。在英语教学中我们怎样才能点燃学生学习英语的激情呢？怎样才能激发学生主动学习英语，积极参与各项英语活动呢？怎样才能培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲望呢？弄清楚学生的学习动机尤为重要。著名美国心理学家约翰・ 凯勒教授认为影响学生学习动机有四个因素：注意（attention），相关（relevance），自信（confidence）和满意（satisfaction），ARCS。它的主旨在于为了激励学生学习，首先要让学生对学习产生兴趣。其次，让学生理解学习与之密切相关的，然后让学生觉得自己有能力学好，从而产生自信，最后让学生对自己的学习有一种满意感。在英语教学中，如果要激励学生积极主动，开心快乐地去学习，我们首先要唤起学生的感知，运用各种英语活动激发学生的兴趣，通过各种英语实景的操练使学生懂得英语于自己以后的发展密切相关。其次，不断鼓励学生从学习英语的过程中获取自信，获得满足感，成就感。在英语教学中，笔者总结了如下激励学生的具体措施。
　　
　　一、以爱施教，做学生的良师益友
　　良好的课堂气氛更有益于学生积极主动学习，这一点是不容置疑的。老师的微笑和轻松的言语往往能营造出良好的课堂气氛，良好的师生情感是激励学生学习的基础。多年来，在课堂上，老师就是教学的主宰，而学生好比被动接受知识的容器。要想让英语课堂充满活力，首先，师生关系要得到转变、老师的角色也要转变。
　　“亲其师才能信其道”，英语的教学应该是以交流为基础，通过师生间的交流形成认识、掌握、运用英语的过程。在此过程中，师生情感的交融，心灵的碰撞有时会使教育活动收到意想不到的效果。因此，老师在英语教学中不仅要做学生可敬的师长，还要做他们可亲的朋友，用爱心感化学生，从而使学生在老师激励之下更加发愤图强。
　　当然，要做到以爱施教必然要求老师也要尊重学生，放弃传统教师高高在上的定位，我们应相信学生不但有巨大的学习潜能，而且可以学好。老师可以通过不断地改进教学，为学生提供充分发挥潜能的机会，英语教学自然可以取得更大的成就。学生还可能存在“个体的差异性”。尊重学生之间的差异，给所有的学生提供平等的学习机会，针对不同类型的学生采用不同的激励对策。尊重学生要求教师为每一个学生创造自己的活动环境，激励每个学生都能积极参与到教学活动中来，让学生在学习中有发展学习能动性、创造性、自主性和独立性的空间，以爱施教是形成和谐的课堂气氛，并且对学生实行有效激励的关键。
　　在教学中，老师应为学生创造轻松愉悦的学习氛围，以自己良好的精神风貌来感染学生，循循善诱，维护学生的自尊。譬如，在课堂交流过程中，学生可能不能很快领悟老师的良苦用心，在这时候教师要有耐心，不能轻易地给学生下结论，要尽量激励启发学生。通过老师的鼓励与启发，学生从中有所领悟。学生的想法有时可能与教师的想法不一致，此时老师应善于接受学生的观点，只要他们能自圆其说就行。此外，老师对学生的赏识，对学生身上的“优点”和“闪光点”不失时机的表扬往往是对学生无形之中最大的激励。一句简单的Well done！ Great！Super！Congratulations！都具有良好催化作用。总之，在与学生交流沟通中，老师要努力营造一种磁场，让其中的每个学生都能感受到老师的可亲可敬，从而积极主动学习英语，把英语学习当作一种幸福，一种快乐。
　　在英语教学中，老师通过教学、交流去拔动学生的心弦，使他们从心底里乐于学习。师生之间深厚的情感能改善学生对所学知识的倾向性。相反，如果师生处于对立状态，学生往往会抵制老师的任何教育。因此，师生之情直接影响着学生学习的积极性，以爱施教，成为学生的良师益友，这个过程本身也就是对学生的一种激励呢。
　　
　　二、激发学生学习英语的动机，明确学习目的
　　学习英语的动机是影响学习效果最强烈的因素之一，它决定学习英语时付出努力的程度。让学生明确学习目的，明白英语知识的意义和价值，是激励学生学习的首要前提。在英语教学中我们要让学生理解到英语的重要性：当今世界，以信息技术进步为主要标志的科技发展日新月异。社会生活信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我们生活和学习，了解世界的重要工具。目前很多学生学习英语大都是为了考试或者被逼无奈去学习英语，所以他们往往忽略了学习英语的真正的目的――交流。通过学习英语，我们能进一步了解并尊重世界各地各民族的优秀文化传统，同时我们也能更加深刻地理解并热爱我们自己优秀的文化传统，从而我们最终能够扩展文化知识，提高品德修养。当我们使学生明确了学习的意义和价值之后，学生学习英语的热情更容易被我们所点燃。
　　
　　三、鼓励学生成为课堂的主角
　　让学生积极主动参入到课堂当中来可以有效地激发学生的内在情感和动机，让学生忘却时间，尽情投入到英语学习之中。这将成为学生主动学习的保障。当然，能让学生积极参与并尽情表现的课堂来自于老师精心的设计。教学过程中，如果老师能巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，就可以激发学生的参与意识，并增强师生的合作与情感交流；适时调整活动内容与教学策略，则能最大限度地激励学生产生交流的欲望。但我们有时也很无奈，因为让每一个学生都有发表意见的机会是非常困难的。所以不妨试试分组讨论的方法，分组讨论是激励学生主动参与，积极表现自我的有效方法。譬如把某个话题分小组讨论，每一组选一位同学负责收集其同学的观点，然后代表自己的小组上台发言。这样学生在小组讨论中，参与机会是平等的，他们互相探讨交流，既有个体的发现，又有集体的探索，更有不同观点的争论。通过讨论，学生学习的积极性提高了，而且互相有了学习和了解。可见，课堂的小组讨论是激励学生提高参与意识的有效方式，更重要的是让学生成了课堂的主角，我们不再是课堂中的主讲，而真正的成为了引导者。当然激励学生成为课堂主角的方法还有很多，使用实物教具也是激励的手段之一，我们还可以根据教学需要制作一些图画，视频，游戏等展示教学内容，这些做法都有效地调动了学生学习的积极性。
　　
　　四、让学生体验成功的喜悦
　　只要学生在学习过程中不断地体验到成功所带来的快乐，就会产生进一步学习的动力和愿望。所以老师应该尽可能让学生品尝到成功的喜悦，让学生感受到自己的进步，体验到自己的努力和付出是有价值的，然后巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与――成功――参与”的良性循环，使学生持续保持自主学习的动力。
　　教育心理学有研究证明：正确的评价、恰当的表扬、适时的鼓励，都是对学生学习进步和成绩的肯定，它可以激发学生的巨大潜力，上进心和自尊心等。一般来讲，对学生的评价应该多一些表扬和鼓励，少一些批评与指责，这样能更好地激起学生积极学习的愿望。因此，老师无论是在英语教学中还是在课后交流中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够被教好，激励每一位学生积极参与学习。
　　实践证明，老师如果掌握了恰当的激励方法，教与学都可以变得轻松很多。激励让师生变得更加信任，同时也会使老师的付出得到学生的认可，使教学取得更好的成绩。对今天每一位承受巨大学习压力的学生来说，老师的激励简直就是一种减负，更是激发他们主动积极学习英语的驱动器。
　　
　　参考文献：
　　[1]周萌萌．英语课堂教学与学习兴趣的激发和强化[J]．中小学英语教学与研究，1994，（3）：19．
　　[2]李祖超．教育激励理论探讨[J]．教育评论，2001，（5）：33．□