[谈谈有关多媒体教材建设方面的两个问题] 问题教材方面存在的问题

　　在教育技术领域中,对信息化教学的研究,一直普遍地存在着这样一种倾向:在教学活动中,热衷于探讨信息化环境下的教学过程,而对多媒体教材的建设重视不够;在建设多媒体教材时,又只局限于在多媒体技术等操作层面上的讨论,而对于深层次的规律性认识,则几乎无人问津!
　　这一倾向集中地表现在专家报告和杂志文章中:有关多媒体技术在教学中应用的内容非常丰富,讨论也十分深入;但是涉及到多媒体教材建设方面,则或者偶尔捎带提及,亦或在操作层面上一般性地议论。与前者相比,无论在广度和深度上都处于明显的弱势!
　　其实,“课本乃一课之本”是不争的事实。在传统教学活动中,书本教材建设是被视为基础建设的:有出版社专门负责出版书本教材或教学参考资料;请最有学术水平和教学经验的教师编写;教材为学校安排课程的首选、教师进行教学的依据。正是由于长期以来的这种重视和努力,形成了书本教材在教学活动中深度的权威性和广度的覆盖面。
　　进入信息时代以来,探讨信息环境下的教学活动应该包括两个方面,即教学过程的转变和(包括多媒体教材在内的)教学资源建设。对于后者,虽然教育部举办过多媒体教学软件赛事,各专业公司和各学校教师也开发了不少多媒体教材,但是与书本教材相比,数量和质量都远不能满足需求。至于理论研究方面,探讨教学过程还有一些从国外引进的教学理论作为依据,如建构主义理论、混合学习理论等;而有关教学资源的理论依据,在国内外则一直处于空缺状态,从而形成目前不得不借用美术、影视等传统艺术理论,来暂时维持开发多媒体教材过程中无“章”可循的局面。由此可以看出,上述那种“重过程探讨、轻教材建设”的倾向,是需要引起重视和亟待解决的。
　　出现上述现象的原因很多,但可以归纳为两点:一是没有认识到多媒体教材与书本教材的质的区别,从而认识到开发多媒体教材属于一个全新的领域;二是没有认识到这个新领域研究工作的长期性和艰巨性,填补这样一个国内外空白的领域,决不仅仅是在操作层面上探讨一些多媒体技术应用所能完成的,如本文将要说明的,它需要在基础方面做许多开拓性的工作。这些研究工作的意义,不仅对信息化教学,甚至对信息社会都是十分重要的。
　　● 如何深化多媒体教材建设方面的研究工作
　　与用文字语言编写书本教材不同,编写多媒体教材用的是多媒体画面语言。后者基于屏幕呈现,可以不断刷新,该屏幕上除用文字语言外,尤以呈现形态、运动、声音、色彩见长,还可用交互功能和编辑功能配合来组接画面等。这些都说明多媒体画面语言属于画面语言范畴,是一种与信息社会适应的新的语言类型。将书本教材的内容移植到多媒体教材上呈现,不能照搬,而需要改编,如同将小说改编成影视作品一样。
　　运用文字语言的最基本要求是会写和会用,即不仅能写字,还要按照语法、句法写,否则无法进行交流。同样,运用多媒体画面语言也存在会写和会用的问题,“会写”显然是指运用多媒体技术,但是“会用”却被人们忽视了!因为大家还不知道画面语言的语法规则。
　　信息社会里已经出现了一种与之相适应的“语言”,并且还在日益流行和普遍运用着,但是却缺乏语法规范,这难道不需要引起重视和亟待解决吗?由此可见,运用多媒体画面语言编写多媒体教材,仅学会多媒体技术是不够的。掌握多媒体技术只能解决会不会“写”的问题,却不能解决写得是否规范的问题。例如,在多媒体教学软件大赛中获奖与否,其差别并不是会不会用多媒体技术,而是编写的多媒体教材是否规范。
　　在一些杂志的文章中,也能见到有关规范多媒体运用的讨论(虽然没有明确“多媒体画面语言”),而且有些讨论还是很深入的,如提出多媒体(图像)在语文课堂上的运用,“要用在有疑难处、不可言传处和激发灵感处”。这实际是在讨论规范“围绕教学内容运用媒体”的基本原则。又如,指出“当画面的出现影响到学生听音乐的效果时,那还不如直接听音乐的好”。这里讨论的是规范“陪衬与主体关系”的原则等。这些原则便是规范画面语言的语法规则(也可将其视为规范画面艺术的艺术规则)。
　　由此还可将讨论再深入下去:
　　1.不管大家是否自觉,编写多媒体教材的多媒体画面语言,是一定要按照画面语言语法规则运用的,遵循了就会出“亮点”,违背了就会出“败笔”。评奖时看的就是这些“亮点”与“败笔”。
　　2.与文字语言不同,画面语言与画面艺术是相通的。
　　概略地讲,形成画面语言需要满足三个条件:
　　①要有足够数量和类型的语汇和词汇;
　　②形成一套完善的规则(如语法、句法);
　　③在语言交流场合形成了共识。
　　其实,形成画面艺术所具备的条件也是这三条:
　　①要有足够数量和类型的构成画面的基本元素;
　　②形成一套完善的规则(如艺术规则);
　　③在艺术欣赏场合形成了共识。
　　二者的区别只是在应用场合上:画面语言用于传递知识信息(如地图、教学挂图等),属于语言范畴,遵循语法规则;画面艺术用于传递视、听觉美感(如绘画、摄影、影视等艺术),属于艺术范畴,遵循艺术规则。编写多媒体教材需要将二者统一起来:教学内容上,将其视为语法规则;表现形式上,将其视为艺术规则。因此,可以将“多媒体教材设计”称为“多媒体画面艺术设计”。
　　3.由于画面语言是以形传义的,教学内容与表现形式不可分。因此,规范画面的艺术规则还应将认知规律包括进去。画面艺术规则规范组成画面基本元素之间的结构关系,属于画面语构学范畴;画面认知规律规范画面与其表达内容之间的关系,属于画面语义学范畴。文字语言是形义分离的,语构学和语义学分属两门学科,而画面语言中二者合一了,这是多媒体画面语言与文字语言之间质的区别!
　　这一案例说明,在多媒体教材建设领域,还是有大量深层次的研究工作可做的。今后如果有更多这类研究文章或报告出现,则教育技术领域中信息化教学研究的“一头沉”现象将有望转变。
　　● 如何按照画面语言语法规则规范多媒体教材
　　既然多媒体画面语言一定要按照画面语言语法规则运用,而后者又是目前国内外的一项空白,这一客观现实对我们既是困难,又是机遇。于是,在全国教科“十五”规划期间,安排了一项《多媒体教学资源中画面语言研究》的课题,经过各校参加课题组教师多年的努力,终于在2008年创建了一门“多媒体画面艺术理论”(MDT),并且从该理论中提炼出八个方面的艺术规则,基本上可以将多媒体画面艺术覆盖过来。目前,虽然规范多媒体画面语言的语法体系已经在我国初步形成了。但今后的推广应用任重而道远,需要大家在应用中不断修改、完善。
　　其中,涉及的这八个方面艺术规则分为两类。而关系全局的有以下三个方面。
　　1.“突出主体(或主题)”:就是要把重点、难点或正在讲授的教学内容在画面上以突出的形式呈现出来。
　　2.“媒体匹配”:就是对于不同的教学内容,要用与该教学内容相匹配的媒体来表现。在选用媒体时,应遵循“动静一体、分工合作、优势互补”的原则。
　　3.“有序变化”:就是“规范变化的度”。不论静止画面或运动画面,表现形式出现的美感均源于变化,变化是产生美感的基础,而把握准变化的“度”才是产生美感的关键。
　　由于画面上的内容是用来转递知识和转递美感的,“突出主体(或主题)”艺术规则为两个“转递”明确了指导思想;“媒体匹配”艺术规则规范准确、合理地选择和运用各类媒体,以确保知识的转递;“有序变化”艺术规则规范媒体在画面上变化时要注意适当的“度”,以确保更好地转递美感。
　　具体涉及五个方面,即“背景”、“色彩”、“文本”、“声音(包括解说)”和“交互功能”。由于已将静态、动态画面(图形)艺术规则纳入到“全局”类,因此这五个方面应该能够将多媒体画面艺术覆盖。
　　需要说明的是,由于“多媒体画面艺术理论”是在大量多媒体教材实践的基础上形成的,因此将这八个方面细化为34条艺术规则后,就会具有很强的操作性,使设计多媒体教材有“章”可循。
　　例如,上述语文课件中提到要注意文本、图形的特点和优势,实际已被纳入选用媒体应遵循分工合作、优势互补的“媒体匹配”艺术规则中;而提到为音乐配画面的要点时,实际已属“背景”艺术规则的规范内容,即“背景在陪衬主体时,不能喧宾夺主”。似乎可以不严格地讲,目前设计、点评多媒体教材中所遇到的问题,一般都能在这八个方面34条艺术规则中找到依据(如果出现例外,可以在此基础上进行修改、补充和完善)。
　　总之,自觉地掌握画面语言语法规则,使设计、点评多媒体教材的工作规范化,可能会使信息化教材建设领域的研究工作上升一个台阶。
　　
　　方正科技打造简单易用计算机教室
　　在教育行业拥有深厚基础的方正科技打造了简单、易用的计算机教室解决方案,为学校的教育教学提供易维护、易管理、易教学的信息化平台。
　　易维护
　　在方正科技的计算机教室解决方案中,终端采用带有方正软件保护卡的方正PC,终端操作系统及应用软件均可以通过方正保护卡进行统一的分发。同时,方正保护卡确保了每个终端的系统及数据硬盘在每次开机时可自动还原,保证终端系统的稳定性及安全性,大大减少系统故障,从而避免了因此而带来的计算机使用率降低、维护难度高等问题。值得一提的是,方正保护卡有别于传统保护卡,可以在系统保护状态下保证每个终端的杀毒软件病毒库实时更新,确保终端免受新病毒的侵扰。
　　易管理
　　通过方正软件保护卡的使用,大大增加了计算机教室的管理方便度。方正保护卡的“网络部署”功能将传统保护卡“增量拷贝”的单点增量拷贝功能,创新地提升为多点批量部署,从而提高管理效率。方正保护卡独有Partion模块,可实现在对磁盘完成分区后再次分区时,不破坏整个硬盘分区,从而提高了用户管理和使用的灵活性。这套系统还能将主机名、IP地址等与网卡紧密地绑定,在远程就可轻松地完成用户主机的网络属性配置,彻底解决了进行大批量的网络配置时出现的主机名、IP地址冲突的问题。
　　易教学
　　为了提高计算机教室的可用性,让教师的教学工作更加简单高效,方正科技在其计算机教室解决方案中配备了方正电子教室2010版系统软件。该多媒体系统在加入新特性的同时,最大化地做到了自动化和用户透明化,让熟悉电子教室的教师用户无须特别的学习和培训就可熟练使用,轻松完成在计算机教室的教学。