如何让学生喜欢上信息技术课_信息技术课怎么控制学生电脑
谈到信息技术课,有人可能会说,孩子们多么喜欢上啊!是吗?这样喜欢的理由是什么呢?围绕这个问题,我曾经做过几次调查,无论是四年级的还是六年级的学生,他们的理由简单得不能简单:玩游戏!而在课上让老师感到头疼,偶尔触动生气那根弦的,也是因为学生偷玩游戏。如何让学生不再仅是因为能玩点游戏而那么简单的喜欢,而是让学生走进信息技术课,为信息技术特有的魅力而吸引,达到对信息技术课的真正喜欢?为此,我们深思过、实践着,反思过。
引入益智游戏,诱发兴趣
兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用。而良好的教学效果离不开良好的教学氛围。浓厚的教学氛围会激发学生的求知欲,催动学生的积极心理因素,达到内部情趣与外部环境的和谐统一,澎湃的激情与知识的意蕴相互碰撞,从而点燃心灵的火花,激发学生学习的兴趣。 著名科学家爱因斯坦曾说:“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。我们在游戏中学到的往往是书本上没有的,而且游戏的乐趣可以让我们暂时忘却繁重的课业,让大脑得到全方位的放松和休息。
学生毕竟年龄小,对于单调的练习总会有些厌烦,经过充分考虑分析和学生学习的实际情况,在教学中我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。比如在认识键盘和指法训练中我选择了吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、24点计算游戏、智慧拼图等游戏,这些富有童趣的游戏,深深地吸引了学生。在课堂中,我发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了,懂得了平时课堂中很难理解的上档键、退格键等功能键的作用与使用,由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡,迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用,这样他们就在不知不觉中学会了键盘的使用。这使我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。但游戏的取材和活动时间必须要严格控制,要选择优秀的适合学生的游戏,更要强调趣味、益智和学习的功能。
设计精彩任务,激发兴趣
其实每个学生都有好奇心,上进心,都有较强的荣誉感。 如果教师只是照本宣科地讲教材,势必束缚住学生灵动的思维,扼杀学生积极的创新意识。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”渠水的鲜活清澈,正是因为有源头活水的不断注入。而教学中精彩任务的设计就是学生学习兴趣的源头活水。在设计每一课时,我喜欢把每一节课都努力设计出一个精彩的小情节,让学生在情节的延续中不知不觉的完成技能的操作。比如在讲自定义动画这一课时,我以喜羊羊和灰太狼为角色,让学生安排他们以不同的方式步入舞台,当灰太狼灰溜溜地自己逃掉时,学生的学习状态一下子就提升了一大步。在讲文件和文件夹时,将整节课融入帮马小虎整理桌面的情境中,学生在整理的过程中发现了新建文件夹、移动文件夹、给文件夹重命名的方法。在讲flash动画设计时,给学生一个MTV半成品,让学生自己加上一朵运动的花,一个笑眯眯地太阳,一位眨眼睛的小公主,在完成熟悉运动渐变的过程中,创作了一件网络最流行的flashMTV,那份得意,那份开心,学生怎么会再去想着玩游戏呢?课堂有情节,任务有情趣,学生怎么会没有学习兴趣呢?
展示个性才华,催发兴趣
小学生喜欢表现自己,又有强烈的好奇心等特点,在教学中我尝试着为学生创造展示才华的平台,让每一位学生都有表现自我,秀出自我的机会,让每一份真情都能够自然而然地释放出来。信息技术课是一门操作性很强的学科,在上机实践过程中,由于各种原因教师不能兼顾到每一个学生,而现在的大部分学生都是在非零点的起点上,操作水平和理解能力又不尽相同,于是我采用了让一部分操作较好的学生当“小老师”,小助手的办法,发挥他们的优势,让他们对在本组或本班同学上机过程遇到的一些难题给予解答,互帮互助,共同学习。这样做,有效地调动了“小老师”们和“小学生”们两个方面的积极性,使他们迸发出更大的学习兴趣和热情。
点滴的成功对于学生都是进步,都是下一步学习的动力。在教学中将学生的优秀作业进行展示,从而增强学生的成就感和成果意识,学习就主动多了。在学习画图软件时,把每一位学生的作业在网页上展出,让学生既体会到成功感,又提高了自信心。对于高年级的学生,对学生自己平时好的电脑作品和其他学科的优秀作品(如优秀作文、小制作、小发明等),也可以进行资料收集或自己撰写材料做成专题文件夹,然后将学生的文件夹放到班级文件夹中,供同学们交流、欣赏和评价。通过给学生提供尽可能多的展示机会,让他们在实践中体会成功的喜悦,从而点燃了他们学习兴趣的火花。
教师在教学中,一定要摆正自己的位置,教师是“主导”,学生才是学习的“主体”。学生掌握知识的多少,不是取决于教师传授知识的多少,而是取决于教师能否设计出精彩的教学情境来激发起学生的学习积极性,取决于教师能否通过传授良好的学习方法,培养起学生乐于参与、自主探究的能力。培养求知欲,激发兴趣,变苦学为乐学,才是人性化的教育教学,才能培养出有创新性和创造力的人才。