数学教学 农牧区数学教学的深思

　　从任教小学数学以来,我一直在思考着怎样教好数学这个问题。由于农牧区的小学生受到环境,家庭的影响。说汉语的水平很低,刚入学的学生几乎不会说汉话,因此,在学习数学时,同学们常常感到畏惧、枯燥、无味,长久下去,他们对数学课失去兴趣,对自己的学习便失去自信心。针对这些情况,我一次次在教学完毕后带着这些反思,结合新课程理念的要求和农牧区学生的实际情况,本人在教学过程中是这样做的:
　　一、创设情境,激发学习兴趣
　　心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣,可以孕育愿望,可以产生动力,我们每个人从事的各种活动,都是由一定的动机,兴趣引起的。所以要使课堂气氛活跃,使学生愿学、爱学、乐学,达成获取知识,培养创新意识,发展思维和智力的目的,课堂必须有一个吸引力。因此,教学开初,教师要精心设计每堂课的开头,以生动新颖的导入使它紧扣学生的心弦,激发学生的直接兴趣,利用学生的无意注意来为新课的学习打开一个良好的局面。
　　二、增强学生的自信心
　　对学生进行自信心教育特别重要。因为学生是各方面素质形成和发展的关键时期。良好的自信心是学生健康成长的前提,对于学生而言,每一次有意无意的激励评价都是增强自信心的大好时机。在日常教学中我大胆尝试摸索出这样一些经验:
　　(一)课堂上的鼓励与称赞
　　在教学过程中的提问,我从不回答你“对”或“错”,而是给予他们充满热情的称赞。有些学生举手后却又不能够用汉语表达清楚时,我会微笑着说:“慢慢说,你已经说得很好了,先坐下,再想想,一定会把题义说清楚的。”当学生回答不完整时,我会鼓励道:这个小朋友已经告诉大家一些答案了,但还说得不全面,谁来补充。为了让每个学生说出自己的想法,哪怕不对或说不清楚,只要孩子们主动举手回答,我都会认真倾听那些含糊不清的汉语词或字。然后表扬他们有进步。对于正确的回答,我会夸奖他:”你真行“或学生一起说“真棒,真棒,你真棒。”热情地鼓励与真诚地赞赏,让学生轻松愉快地处于积极的学习状态中,真正实现了“乐中学”的教学氛围。
　　(二)作业中的评语与奖励
　　在教学中,我经常用学生喜欢的图形,随机的评语,定期的奖励反馈给学生本人与家长。及时帮助每位学生发现自己的进步与不足,通过书面的形式给学生评语。如:有的学生学习不够扎实,写作业经常少写或漏写,我就这样写评语:“如果修房子少了一砖一瓦那么再好的房子也会倒塌。”有的学生不爱发言,我就这样写,你总是认真的做作业,专心听讲,老师渴望能听到你的甜美的声音…….”鼓励是维持长久兴趣不可缺少的因素。鼓励的方式可以是多种多样的,一个眼神,一个手势,一句简单的话语都足以使学生兴奋不已。教师在教学过程中不要吝惜表扬学生的话语,多鼓励学生才能有学习的动力。
　　三、培养学生的思维能力
　　培养学生的思维能力是数学素质教育的核心,也是小学数学教学的一个重要任务。学生思维能力的培养决不是一蹴二就的,它需要长期的培养和训练。低年级教育的启蒙阶段,这个阶段的发展是重中之重。根据农牧区的教学实践,我浅谈几点体会:
　　(一)让学生在“动”中学,“动”中练
　　好玩,好动是儿童的天性,他们对具体形象的事物容易感受,而对抽象、枯燥的数字和符号没有兴趣。由此,在教学中,我制作了学具,数字卡片。让学生拿一拿,放一放,摸一摸,摆一摆,数一数,在丰富的感性认识中建立清晰是数学概念。如:让学生左手拿一个五星,右手拿一个五星然后把两手的五星合在一起,根据老师的语言、板书,师生共同的摆放,使学生的听觉、触觉、语言参加了这一活动,他们手中的具体图形与抽象数字1,2,3合在一起,认识“+”号,使学生正确了解加法的意义。
　　(二)在观察中培养学生的形象思维
　　观察是思维的重要方法。低年级学生有意注意能力比较差,观察是随意性的,有时甚至主次不分,因此需要教师进行恰当的指导。
　　(三)让学生在“玩”中学,“玩”中练
　　利用游戏教学,可以把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,让学生在玩中学,游戏中练。如:在教学乘法口诀后,在课堂中运用拍手儿歌巩固乘法口诀,学生一边拍,一边说:“小手拍拍,小手拍拍,乘法口诀记得快,一一得一…….这样就有了学习气氛。
　　(四)主动探索,解决问题
　　学生的求知欲激发起后,教师应引导学生主动探索知识。一直以来在教学方法上受到“应试”教育填鸭式灌输教育方法的影响,目前学生的学习状态从情感上讲是被动的,缺乏自信的,不是自主探索的,所以在学习几何图形的面积时,只是一味的去背公式,不知道变通,因此学得不扎实,忘得更彻底。在学习圆柱侧面积时,我让学生拿出准备好的圆柱、剪刀,让学生拿起剪刀沿着圆柱的高剪开。学生动手量一量长方形的长、宽,上下底的半径,算出圆的周长与长方形的哪一边相等,长方形的宽是不是圆柱的高。学生得到的结论是:
　　长方形=长X宽
　　圆柱侧面积=底面周长X高
　　通过自己动手,学生发现这一规律非常激动,验证自己的猜想,体验到探究的乐趣,学会科学探究的方法。在此间学生的自主性得到了体现。个性得到了张扬,这道难题也解决了。学生也获得了思维的发展。
　　(五)注重学生的独立思考
　　学生学习数学知识的过程,是一个学生以一种积极的心态,调动原有的知识的过程,教师的作用是引导学生,而不是硬要拉学生和自己用同样的思维解题。每个学生都有智力发展的潜能,而教师过多的讲会妨碍学生自己的思考,甚至扼制了学生的思维。因此,我在平时教学中看,总是让学生独立思考在前,放手大胆地让学生尝试,探求新知识。最后给予讲解。这样就达到了事半功倍的效果。
　　(六)合作学习
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有助于发挥学生的主体作用,增强合作精神;有助于发展学生的思维能力及语言表达能力;有助于增加学习过程中学生与老师,教材之间的多种方式的互动;有助于教育资源的开发和利用。小组讨论就是其中的一种形式。由于农牧区学生用汉语表达能力较困难,如果靠一个人是不会把问题回答的正确流畅的,因此,我把全班分为五个学习小组,把不同层次的学生打乱编组,在课堂上只能用汉语交流,这样在讨论中就能给我说出较完整的答案,而且每个小组的成员都要一起回答,哪怕东拼西凑。虽然在一节课中讲不到很多题,但我认为发展思维能力与语言表达能力是相辅相成的。有了流畅的表达才能理解题意。就是“磨刀不误砍柴工”的体现。
　　总之,教师在课堂教学中,巧妙、适时、毫不吝啬地运用激励机制,尊重学生的发展,精心呵护学生的自信心才能激发学生是热情和求知欲望,从而学习效果就会显著增强,我们只有持之以恒,科学育人,才能多出成绩。