浅灰色用什么颜色调【直面课堂灰色心理】

　　个人思索后归纳发现：学生在课堂学习中出现的灰色心理有大致有如下几种：坐等心理：这样一群观望的学生，不是没有学习能力，而是缺失了学习的欲望和动力，需要老师提高对其的信任度：胆怯心理：此类学生需要老师耐心开启心灵的闸门，引导其走向阳光地带：从众心理：此类学生常常会自我满足，没有认识到课堂参与的重要性，对自己没有高要求，需要用榜样激励法让其走出人云亦云的境地：灰姑娘心理：此类学生要让他找到真正体现自身价值的舞台，让其尝到成功的喜悦：丑小鸭心理：此类学生总在拿自己的弱势与别人的强项比，需要疏导：无趣心理：此类学生在观望，还懂得迎合老师的心理。
　　思考与建议：新课程倡导师生在宽松民主的氛围进行平等对话，可是学校每个教室人头攒动，组织五六十个学生的学习，我们教师是否有是否有能力顾及到每一个学生呢？答案是不！无暇顾及。更多老师顾及的是我手中这份经过精心准备的预案是否顺理成章地向学生倾吐,是否及时完成了教学的任务。
　　面对着每天发生着的故事,我们得进一步思索今天所能做的是什么。
　　一、我们必须努力与自己进行对话——进行必要的反思。
　　反省之一、牵手行走会让孩子产生厌倦
　　在高高的讲坛上，老师关注的是我下一个教学环节是什么？学生有没有答到我的点子上。他不习惯于走到孩子们中间，听听他们感兴趣的话题，有些什么亚文化在发展也未曾知。只是对学生中一些怪异举动倒要提高警惕，刨根问底；对于学生新滋生的话题呈现厌弃心理，牵着孩子们到你的“正题”，而这时的孩子因为自己忠爱的话题不能深入讨论而对你的这课堂产生厌倦，不参与在所难免。
　　反省之二、课堂呼唤掷地有声的激励
　　“新时代的教师到底当天使还是魔鬼”，针对教师的“责任感缺失”，“权威心理作蒜”这一心理现状，学校组织了一系列主题沙龙活动，全校30名年轻的班主任表态：“七分天使，三分魔鬼”“五分天使五分魔鬼”“当天使还是累”“庆幸我没有天天做魔鬼”各人观点不同，但总体的认识就是：绝对与学生保持平等，那是行不通的。
　　理念指导行动，老师的眼里总是容不得半点沙子，两种极端在课堂展现：一为警告多于激励——实施“魔鬼教育”。不少教师可以对学生的不足之处谈论得头头是道，可就是挖掘不到弱势学生的一丁点儿闪光之处，尖酸刻薄的话极大地挫伤了学生的心灵。在压抑和沉闷中，孩子们丝毫也挑不起心中的激情。学生学习哪来快乐呢？
　　二为不理解何为真正的激励？——激励和警告就像两股风，当他们达到平衡时学生才能扬起前进风帆。过于简单过于滥的表扬不但让学生滋生飘飘然的感觉，也让学生丧失了前进的方向标，不加思考乱插嘴，评价又导致没有分量，永远就那么几句的所谓“激励”，又让学生厌倦，学生们分不清到底是不是真的“很棒”、“真棒”，到底棒在哪儿也无从知晓。课堂呼唤掷地有声的激励，因为，在课堂上，胆怯者需要我们助其自信，“灰姑娘”需要我们给他们预约一些精彩，望风坐等者需要我们调整一下情绪。
　　二、把课堂的主动权还给学生——好好地与教材对话
　　1、让课堂师生生命互动走向实质
　　让教学流程设计具体化，不再用教师精心串联的一个个问题贯穿课堂，而是让学生自己提出问题并围绕自己发现的问题去思考，去选择合作的伙伴。把课堂的空间留给学生，并不等于让我们教师袖手旁观，而是应该在课前深度解读教材，加强课前的预设。预设课堂 “大问题”生发的一系列小问题，教师的引导应随机而变，贴近孩子们的思维路线；学会倾听，倾听学生的讨论，抓住课堂每一个精彩的瞬间，然后聚焦“话题”，把看似散乱的讨论引导到有序的轨道，让师生互动走向实质。让课堂产生新的“生成”，成为学生闪现智慧的实践场。
　　2、让小组合作学习由浮华走向朴实
　　我们必须追求这样的互动合作：学生们自主地参与活动小组，自主地争当学习组长。围绕课堂目标所派生出的新疑惑，在组长的组织下，一个个疑惑能够在组内寻求解决的方案。在一个小范围内活动，每个伙伴都有自己的学习任务，就杜绝了一部分同学在课堂上漫无目的坐等的局面，特别是给予弱势学生发言的机会，学习小组内有义务指导组内代表发言，从而让其享受成功的喜悦。
　　三、走进学生的心灵——沉下心来与孩子倾情对话
　　1、建立特殊孩子个案
　　心中有学生，必须做到心中有每个学生。来自于社会、家庭的变迁，各班的单亲孩子、贫困生等特殊群体多了起来，他们也需要一方晴空，为这些特殊的孩子建立成长档案，关注其成长历程。有了老师、学校特殊的关爱，特殊的孩子会不再特殊。
　　2、启动快乐成果袋
　　孩子们渴望敞开心扉与人进行交流，班级里的自主墙可以让学生们自主展示倒不失为一个好举措，让孩子们把自己的快乐成长经历装进口袋，用语言、用图案用符号展示，孩子们就找到了自信的翅膀。快乐中队里也就其乐融融。
　　3、解读师生的心灵对话日记
　　心灵对话日记可以成为师生敞开心扉对话，师生互诉收获得失的一个舞台，在这一方舞台上，师生可以尽情地流露自己的心理，期待老师们给予点拨、指导。
　　事实证明：关注学生的学习心理，努力实施“三种对话”，有效调控学生的学习状态，师与生的关系也就不会再那么僵化，课堂能成为师生释放心灵的空间。慢慢地，我们就能寻找到有既有热度又有温度，既有有宽度又有厚度的课堂境界，寻找到更多提高语文课堂实效的举措，打造和谐之语文课堂。
　　【作者单位：江阴市陆桥实验小学 江苏】