如何构建和谐班级_浅谈和谐班级的构建

　　[摘要]班级是学校的基本组成单位，犹如社会中的一个个家庭，躯体里一个个细胞。细胞的好坏决定着躯体的好坏，家庭的好坏决定着社会的兴衰。因此，班级和谐与否，决定着学校教书育人的社会功能能否得到很好地实施。
　　[关键词]班级 和谐关系 德育
　　
　　班级是学校的基本组成单位，犹如社会中的一个个家庭，躯体里一个个细胞。细胞的好坏决定着躯体的好坏，家庭的好坏决定着社会的兴衰。因此，班级和谐与否，决定着学校教书育人的社会功能能否得到很好地实施。下面，笔者就谈一下班级中的和谐。
　　
　　一、师生关系的和谐
　　
　　师生关系是学校教育中最基本的人际关系。和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，而且本身也是一种重要的教育力量，能够对学生思想品德的发展产生极大的教育效应。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。
　　要建立融洽的和谐的师生关系，作为一名老师首先应该深入了解学生。每个学生都是一个活生生的实体，因此一定要先了解学生，把握他们的个性。在工作中，我们才可能有的放矢，对症下药，与学生建立和谐的师生关系。其次，要注意老师自身的榜样示范作用。“正人先正己”，老师必须提高自身素质，做到“以德育德”，“以才培才”，“以情动情”，“以行导行”。以自己良好的道德为学生树立榜样。再次，我们还要善于运用远大的理想引领学生主动发展，人的内心深处都有真、善、美的愿望。老师教育的奥秘在于唤醒，在于激励。唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望，不断地呵护，不断地引领，不断地激励，那么，他们美好的愿望便会越来越强烈，最终成为指引自己前进的巨大动力，实现主动和谐发展，实现人生的快乐和幸福。
　　和谐的师生关系要求我们在课堂中还要必须注意师生关系的平等、民主。师生在人格和真理面前是平等的，我们要充分相信每个学生都具有发展的潜能。“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平民主的学习情境，让每个学生在学习过程在去体验成功，寻找乐趣。每个学生都得到充分发展的班级才是健康的班级，才是和谐的班级。良好的学习情景，民主合作的学习氛围能创造良好的心理状态，而且可以使学生产生责任感，自觉努力，严格要求自己。
　　师生关系的和谐在课堂教学中的另一个重要表现就是教学相长，“是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。”深刻揭示了师生两者之间的辩证关系。在“文化反哺”现象十分明显、信息网络飞速发展的今天，教学相长对于班级，对于学生和谐充分的发展，显得尤为重要。课堂中只有做到教学相长，教育者才能正确扮演自己“导演”的角色，才能更好地，更和谐地与学生交流。否则师生关系可能会成为“猫与鼠”、“警察与小偷”、“听不进、掏不出”的畸形关系。
　　
　　二、建立和谐的同学关系
　　
　　同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。“只有在集体中，个人才能会更好地表现出来，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”。一个学生在校度过的时间是比较长的，只有与同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归属感，才有利于自己的进步与成长。
　　怎样才能构建同学之间的和谐之美呢？我认为，应该从学生内心深处去发掘他们之间彼此的友善，可从以下几个方面着手：
　　1.用爱心去播种。要急同学所急，帮同学所帮。俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”帮助别人，心中何尝又不是香甜之至呢？
　　2.用真诚去催发。同学之间的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的最根本原则，口是心非，是不能交到好朋友的。�3.用热情去浇灌。同学关系是互动的，不要总是消极地去等待别人来关心自己，而是要主动地与周围的同学交流沟通，要知道开放自我是有感染性的，当对方走出故步自封、自我封闭的小圈子的时候，你不仅会对对方有更深一层的认识，更重要的是对自己也有新的认识和体验。
　　4.用谅解去护理。俗话说：“人无完人，金无足赤。”我们周围的同学都还处于成长的阶段，处理问题常常有许多不妥之处，在许多问题上同学间也会有不同的见解，这就要要求我们换位思考，能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，相互支持。
　　要重视对学生进行团结友爱、互相帮助的教育。如班上有同学身体不适发生呕吐、头疼等事件，我们应该抓住教育契机教育学生互相关心、互相帮助。经过几年的工作实践，我发现，只要老师点拨到位，学生在这方面做得都比较好。同时，在班级中出现不和谐的人际关系时，老师还要注意引导，使学生之间的关系走向缓和。同学之间只有相互信任，坦诚相待，宽容尊敬，平等互勉，才能建立良好的和谐的同学关系。
　　
　　三、老师之间的和谐
　　
　　老师之间的和谐是班级和谐的基础。老师之间和谐的意义在于创造一个宽松、祥和、文明、健康的良好育人环境，使人际之间处于和谐状态，同事之间感情融洽、配合默契，就能产生强大的群体凝聚力和向心力，调动各方面的积极性，团结合作，有效地克服教育道路上的各种困难和障碍，为实现班集体的教育目标而奋斗。
　　因此，协调好老师之间的关系，会使老师彼此心情舒畅，建立起团结、协作、互相帮助的和谐人际关系，发挥整体力量大于部分力量之和的作用。老师之间以坦诚友善相处，营造既有直率的批评与自我批评，又有信任与支持的和谐氛围，充分发挥各人所长，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。
　　老师之间建立和谐的人际关系，是完善人格的要求，更是实现育人使命的需要。作为同一个班级包教组的老师，我们要做到公正处事、公平待人，工作上严格要求，生活上互相关心；个人对集体要多看一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从；个人与个人之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点爱心；个人对自己，要多一点自律，多一点自省，多一点修炼。努力形成见贤思齐、团结和谐、共促发展的良好氛围，使我们的班级得以更加和谐充分地发展。
　　
　　四、与学生家长建立和谐的关系
　　
　　尊重家长，打开精诚合作的大门。有尊重，才有沟通。老师在接触家长时，首先，要尊重学生家长的人格。特别是对“问题学生”的家长更要尊重。其次，尊重学生家长对学校及班主任老师教育教学工作的监督、评估意见。对于家长的批评建议，要虚心听取，吸收合理的“内核”。再次，对不同类型的家长要一视同仁。不论学生家长年龄大小、社会地位和文化水平高低，优秀学生还是后进生的家长都要一视同仁，礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。有了尊重作为前提，就有了合作的基础和可能。
　　尊重学生家长和家长平等相待，及时沟通，当学生在学习上或品行上出现异常时，及时与该生家长取得联系，指出该生的优点及表现出的不足，取得家长的支持，才能收到良好的教育效果。
　　总之，良好的人际关系是实现学生“德、智、体、美、劳”和谐发展的基本前提，是班级各项活动正常开展的基本保障，是今后班级德育工作中的一项重要任务。