[改革课堂教学　培养学生创新能力]如何培养创新能力

　　 [摘要]培养学生的创新能力,是小学语文教学的重要任务。小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。为此,在小学语文教学中,要给学生提供创新机会,鼓励学生广开思路,大胆联想,勇于质疑,在激发学生多向思维的过程中培养学生的创新能力。
　　[关键词]小学语文教学 创新能力 创新意识
　　
　　培养学生的创新能力,是时代赋予我们教师的神圣使命。小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。为此,在小学语文阅读教学中,要给学生提供创新机会,注重培养学生的创新能力。
　　
　　一、创设情境,激发创新意识
　　
　　兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出探求知识的内驱力。因此,教学中要创设与教材相关的情境,把学生带入情境从而激发学生的学习兴趣,使他们产生各种疑问和设想,并引导他们在参与中求知、探索、创新。情境创设的手段方式多种多样,有故事讲述、形象描绘、实验演示、音乐渲染、动作模拟、表演操作等。在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文,一开始,我先给学生播放董存瑞勇于献身的故事片断录像,学生观看后,教师创设问题情境:“同学们,你们知道这位战斗英雄吗?想了解英雄的故事吗?学生很自然地被老师带入课文内容的学习,并产生了浓厚的兴趣。在教学本课结束时,我再次创设情境:“董存瑞虽然牺牲了,但他那光辉的形象永远铭记在我们的心中,如果你是个雕塑家,你要给董存瑞塑的是什么样的形象呢?”学生顿时活跃起来,一幕幕创新情景纷纷呈现而出,有的说:“我想塑他全身像,双目怒视,瞪着敌人的暗堡。”有的说:“他伏在地上,头昂起,匍匐前进的样子。”有的说:“我要塑造他昂首挺胸,左手托炸药包,右手拉导火索,两眼放射着坚毅的光芒的像”……这使学生对董存瑞的英雄品质有了更进一步的认识,而且也增强了学生学习中的创新意识。
　　
　　二、鼓励质疑,培养创新精神
　　
　　古人云:“学贵置疑”。“疑,是思之始,学之端。”“小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家认为,疑是思维的火花,思维总是从提出问题开始,以解决问题为终结的。中外无数事例证明,能发现问题,提出问题的人往往具有较强的创新能力。牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都是起源于质疑。所以,在教学中,教师要让学生在学习过程中大胆质疑,鼓励提出具有创新意识的问题,以培养学生的创新精神。在教学《草船借箭》一文时,曾有学生提出:“箭明明是诸葛亮用计‘骗’来的,为什么偏用一个‘借’字?”这样的问题一出来,不只是提出问题的学生,而是全班的学生都被调动了起来,一时间群情激动,思维活跃,人人争相发言,我们的教师不要怕回答不出问题,只要把学生的学习动力调动了起来,什么问题都可以找到解决的办法。又如,在教《群鸟学艺》一文后,教师总结:群鸟如像小燕子那样踏踏实实,也能学到真本领,就有学生提出异议:如果真是那样,那群鸟也就没有个性了!我认为,不同的鸟可以筑不同的巢。像猫头鹰,它是田园卫士,它为了工作兢兢业业,它决定自己不要筑巢以提高自己的警惕,时时守卫,这有什么不好?老鹰为了便于长空搏击,与风浪搏斗,它在悬崖上搭个窝也行呀!而乌鸦把它的巢筑在大树上,便于它的生活,这也不错呀!诸如此类的问题,时常碰到,但我为他们的大胆“创新”而喝彩,常和学生一起查阅资料,帮助他们解答一道道闪现智慧火花的创新性问题。
　　
　　三、引导想象,训练创新思维
　　
　　想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的一种心理过程。丰富的想象是创新的翅膀,无论是创造想象还是再造想象,对培养学生的创新素质都是十分有益的,我们都要加以鼓励,而不要以为只有创造想象才是真正的创新,而再造想象就不是,其实两者都是值得鼓励的。如《狼和小羊》一文的结尾是:“说着就往小羊身上扑去。”对这一句的理解,大多数学生习惯于羊成了狼的美食这个结局。为了点燃学生创新思维的火花,我有意设计这样的问题:“狼是不是把小羊吃掉了呢?”一部分学生回答是另一部分学生展开想象,又有新的结局:“狼向前扑的时候,由于用力过猛,一头撞在前面的树上昏倒了”;“狼向前扑的时候,掉进前面的陷阱里去了”;“狼向前扑时,小羊一躲,狼坠入了万丈深渊”……这是学生将自己的想象和让小羊活下来的愿望联系起来,产生了新的思维方式――创新思维。
　　
　　四、启发求异,发展创新能力
　　
　　求异思维是创造性思维的核心,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探索知识,创造性地解决问题。我们在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。如《田忌赛马》一文写孙膑为田忌调换了马的出场顺序而转败为胜的事。我先引导学生联系第一次赛马的情形后,对这场赛马结果会有什么想法?这时,学生已不被课文结尾所束缚,各抒已见,思路开阔。其中有位学生说:“齐威王目瞪口呆之后,马上会觉察到自己上当受骗,输得不公平,因为孙膑调换了马的出场顺序,实际上违反比赛规则。正如我们举行百米赛跑一样,只能甲组对甲组,乙组对乙组比赛,如果调换了组别,结果当然不一样。”尽管这样的看法不太科学,但学生的求异思维已得到很好的引发,从而发展了创新能力。
　　总之,教师要善于利用各种有利因素,鼓励学生广开思路,大胆联想,勇于质疑,在激发学生多向思维的过程中培养学生的创新能力。