[政治思想教学的“疏导”与“围堵”]思想疏导

　　中国历史上有著名的两父子治水――鲧和禹。父亲鲧治水几十年没有结果，而其子禹则只用几年就使洪水驯服，治理卓有成效。究其原因，关键在于二人治理方法不同。水看似柔弱实则刚猛，鲧用“堵”只能使洪水平静一时，而不能治其本，最终还带来更大的灾难。而禹深入了解水的本性，对症下药，疏而不堵，取得了良好的效果。学生的思想政治教育与治水大有类似之处。
　　就学生个性品质而言，表现出来的思想是复杂的，但就学生总体而言，表现出来的思想问题又是单纯的，大致可以归结为两种：一种是思想积极向上，但是方向不是很明确；另一种是思想上有不良倾向。前者是思想问题的主流，后者只是个别现象。
　　针对不同的情况，政治教学应该采取不同的方法。大多数学生的思想是好的，对于这部分同学的“疏导”教育，主要可以通过课堂组织教学来实现。这里所讲的课堂教学不同于以往我们讲课所采取的那种填鸭式教学，而是要及时了解学生的思想动态，针对主流思想，选择适当案例进行组织。
　　一是结合教材内容恰当利用典型现象和社会重大事件，组织学生讨论，使学生提高自己明辨是非的能力，从而树立良好道德品质
　　高中阶段的学生，心理发展在不成熟与成熟之间，对一些事情有自己的观点，而且比较固执。而这些观点往往又是幼稚、偏颇的，需要加以纠正。但他们又极易产生逆反心理，对别人的说教不容易接受，甚至会故意向相反方向发展。另一方面这一年龄段的学生同时又有关心政治、关心社会、喜欢辩驳的特点。针对这些特点，教师可以选择社会上较受关注的事件和现象，结合教材内容组织学生进行讨论，收到的效果往往较好。比如结合当今商品价格变化的现象讨论讲解商品经济学中的供求关系和价值规律；结合我国工人的失业现象讲解劳动生产率的变化等。不但让学生在讨论中学到知识，而且正确理解我国的有关政策。
　　二是政治教学要与文学、历史、艺术等结合起来。以美陶冶情操，利用多种教学手段吸引学生注意力
　　以往的政治教学，总让人想起枯燥、生硬的理论灌输，“一读、一抄、一背”就是全部的教学手段。其实政治教学，同样可以与其他学科一样，采取多种多样的教学手段，也同样可以做到生动直观。
　　抽象的原理可以与直观的艺术结合。比如讲哲学原理中物质第一性，意识第二性的时候，就如同先有鸡还是先有蛋一样难以解释清楚，而中央电视台曾播出过一部名叫《宇宙起源》的科技片，就很好地解释了这一理论。在一定条件下用电影(或录像)这种手段比老师站在讲台上讲解更能引起学生兴趣，也更有说明力。再如，在讲道德观、英雄观等观点时，也可以选择播放《孔繁森》、《焦裕禄》、《离开雷锋的日子》等弘扬社会主义道德的新时代英雄的影片，效果也会比传统的教学方式好。
　　政治教学可以与文学、历史结合。美，是每一个人追求的目标。用正确的、具有教育意义的美的东西去感染学生、打动学生也不失为一种好的教学法，而文学、历史中这样的东西有很多。如同样是哲学常识，有关于物质运动的理论就可以用优美的古诗词来说明。像苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；李白的《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”等诗句叙述了从直观的机械运动到人和历史的变迁，完整地表明了物质运动的原理。
　　对于一些思想情况较为特殊的学生，政治教师的责任与其他学科老师相比较，就会更重一些。对于这部分学生思想的“疏导教育”就不能仅仅停留在课堂教学上，而更主要的是针对个别学生个别教育，多指导、鼓励，少批评、指责，用爱心和耐心去化解学生的思想矛盾。
　　不是每个孩子一出生就有好坏之分，任何思想的形成都是有一定原因的，所以对这些学生进行思想教育除了政治课堂教学以外，还应该注意以下几点：一是以正确的态度对待他们，不能总是抱有恨铁不成钢的排斥心理，只有接纳才能改造，而拒绝则会推他们走上相反的道路。二是了解他们思想矛盾的症结所在。他们为什么会有这种思想态度，有这种处理问题的方式，只有寻找到原因，才能找到办法。三是为他们制定合理的计划。不要一下子要求他们成为完美的人，在严格要求的同时，要给他们一定的适应时间，不要急于求成，否则学生总达不到目标要求，会产生“反正我也做不好了”的自暴自弃心理，这样只能适得其反。对于这部分学生的思想教育，归根到底就是一个“情”字，“晓之以理，动之以情”，“说起来容易做起来难”，但这确实是思想政治教育的最好方法和手段。
　　总的来说，在政治教学中“围堵”的方法是不明智的也是不成功的。溯本求源，解决思想问题，还是应从思想出发，大禹治水的“疏导”之术，用到这里也不失为一个好办法。