语文写作基础 [打好语文基础,培养写作兴趣]

　　[摘要] 当前的素质教育,要求学生在没有人教的情况下,学生也能自己写作文。这就要求学生具有良好的语文基础和浓厚的写作兴趣。如何提高学生的语文基础与写作兴趣,成了当今写作教学中的一个重点与难点。
　　[关键词] 写作兴趣 基础 培养 语言 学生
　　
　　在当前的素质教育下,要求学生在没有人教的情况下,学生也能自己写作文。这就要求学生具有良好的语文基础和浓厚的写作兴趣。如何提高学生的语文基础与写作兴趣成了当今写作教学中的一个重点与难点。针对这个问题,本文从几个方面进行探讨:一是积累丰富的语言;二是创设情景,培养学生“说”的兴趣;三是引发真情实感,是培养写作的关键;四是勤于观察,乐于落笔,养成良好的写作习惯;五是开设专栏展示自我,树立写作信心;六是善用鼓励性语言,增强学生自信心。
　　
　　一、积累丰富的语言,是写好作文的基础
　　
　　小学生的语言积累,要通过阅读活动来实现,因此,要利用课内和课外阅读活动丰富学生语言。
　　教学中应充分利用教本,通过阅读教学活动教给学生知识,教给学生阅读的方法,通过朗读、背诵课文,感受祖国语言文字的魅力,自觉地模仿运用课文中的语言,积累语言。合适的课外阅读是课内阅读活动的拓展和补充,在学生初步学会阅读方法之后,在班上设一个“图书角”,每天定期让学生阅览,让每个人都设一本“摘抄本”,把看到的好词美句摘录下来,把自己的心得体会简单记下来。老师再定期检查,作适当的辅导。正如“读书破万卷,下笔如有神”,通过多读课外读物,可以开拓眼界,丰富语文知识,便于学生不断地品味语言,积累语言。
　　
　　二、创设情境,培养学生“说”的兴趣
　　
　　叶圣陶先生说过:“语文里面有个‘语’字,如何听他人的话,如何更好的说自己的话,正是语文教师应该教会学生的。”因此,我们应结合课文教学,结合说话素材,训练学生说话,培养学生“说”的兴趣。
　　首先,是训练学生说完整的句子,用一句话表达清楚时间、地点、人物、事情。其次是利用课文内容,激发学生“说”的主动性。如仿照课文《我爱故乡的杨梅》中介绍杨梅的样子、味道等方面,想想自己爱吃的一种蔬菜、水果的样子、味道等方面,以“我最爱吃的��”为题练习说话,结果学生有话可说,且条理清楚,这样既锻炼了学生的胆量与口才,又使学生积聚了一些写作素材。其次,是利用课本中提供的说话素材,创设情境,扎实训练,培养学生“说”的乐趣。三年级语文课本“基础训练5 ”中要求学生说“喜欢的一种游戏”,在上作文课前我带着学生到操场上玩几种比较有趣的游戏,学生在玩尽兴后集中回到教室,然后让学生说出一种自认为最好玩的游戏的过程、趣事等。同学们都有话可说,都想说,不足之处都抢着修改。
　　
　　三、引发真情实感,是培养写作兴趣的关键
　　
　　“作文”是一种特殊的心理活动过程,它是受作者的情感所影响的。在作文教学中,教师不仅要“晓之以理”,更重要的是“动之以情。在强调张扬学生“个性”的今天,作文中如果没有“自我”,缺少“真情实感”的抒发,文章就如同是没有灵魂的躯壳。所以,在作文教学中,重视对学生真情实感的培养已成为广大语文教师的共识。
　　其实,不难发现,我们的生活处处有真情,根本不用凭空捏造,只是看我们能否把真情实感引发出来。比如,孩子跟母亲吃饭时,母亲老向孩子的碗里夹鱼、肉,而自己则专挑骨头吃,如果做孩子的发现到这点,就应该会心头发热,从母亲这一细微看似平淡的举动感受到浓浓的母爱,这就是真情;又如因为自己无心说错了一句话,而无意中伤害了一位朋友的自尊心,自己也会懊悔不已,怕会伤害到朋友,这也是真情……
　　因此,对生活本身的感动,写真话抒真情的作文就能真正打动人心,这也是提高作文教学质量的最佳切入点,是训练学生作文的“源头活水”,是激起学生作文兴趣的催化剂。
　　
　　四、勤于观察,乐于动笔,养成良好的写作习惯
　　
　　法国雕塑家罗丹说过:“我们的生活里不是缺少美,而是缺少发现。”教师必须教会学生用独特的眼光去观察事物,这样才能感受生活,发现生活。
　　在观察前,教师应该向学生说明观察的目的、计划,让学生有目的地观察。观察后,教师要及时地鼓励学生把看到的、听到的、经历到的写下来。使得学生从“要我写”转变为“我要写”,消除学生对写作的厌恶心理,乐于动笔。此外,我还鼓励学生发挥自己的聪明才智,进行创造性想象,写出想象作文。
　　教师要做的是引导学生思考,帮助学生发挥其创造性。如写“我的文具盒”时,学生开始写出了文具盒的形状、特点、用处,我又启发学生积极动脑,展开想像的翅膀:假如文具用品会说话,他们会说些什么呢?文具在文具盒里面的生活又会怎样呢?同学们带着我的问题又深入地观察、思考,有同学这样写:“我有一个漂亮的文具盒,它是一座两层的小楼房,上面住着……下面住着……”小屋里的“人”也会说话了。这样学生初步尝试了想象作文,写作思路有了创新。慢慢地,学生就不再须要教师的引导,能独自写出创造性的作文。经过这样长期训练,学生就产生了“写”的兴趣,养成良好的写作习惯。
　　
　　五、开设专栏,展示自我,树立写作信心
　　
　　自信心是小学生创新性学习中很重要的心理品质,同时也是学生获得成功的关键。树立学生自信心的途径是多样的,其中为学生创设展示的“舞台”是最为有效,最为直接的方法。
　　学生喜欢受赞扬,喜欢自己的作品被展示。教师应该针对学生这种心理特点,创造多一些机会让学生展现自我。如在对于刚学写作的学生,教师应该鼓励学生把自己写的作文集合成册。而比较常用也比较容易进行的方法是在黑板报上开设专栏,选登一些写得好的片断和有明显进步的学生的作文。不仅在黑板报上开设专栏,教师还可以帮助学生创办班刊或者校刊,让学生的作品呈现给更多的人看,使得更多的学生爱上写作。教师还可以鼓励学生把写得比较好的作文发表到报刊杂志上。另外还可利用作文评讲课,指导学生修改写作,选读同学中的优秀作文进行评点、表扬,展示他们的成果,让他们感受成功的喜悦,树立写作的信心。
　　
　　六、善用鼓励性语言,增强学生自信心
　　
　　新一轮课程改革的核心理念,是为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。新课程中倡导教学的过程是学生互动的过程。这就要求教师善用鼓励性语言,增强学生自信心。
　　在写作教学中,鼓励性语言的作用犹为显著。但有些教师对学生作文的评价往往千篇一律,甚至用挖苦的语言,这样就会使学生的积极性受到挫伤、自信心也受到打击。所以,教师必须在善用鼓励性语言,并且注意适时、适度和真心。教师在对学生的作文的评价时,必须捕捉学生的优点,扩大学生的优点,使学生发现自己的“闪光点”,对于学生不足的地方要用婉转的方法让学生了解。一句真诚的赞扬,一句由衷的鼓励,就能给学生积极向上的动力。所以,教师不要再吝惜与赞美了,你的一句赞美将会使学生发生很大的改变。
　　
　　参考文献:
　　[1]杨自军.培养学生写作兴趣.
　　[2]张云波.培养学生写作兴趣发展写作创造力.
　　[3]高寒.变“要我写”为“我要写.
　　[4]杨雪梅.培养学生写作兴趣的几种做法.
　　[5]语文教师要做培养学生写作兴趣的有心人.