[中职学生“厌学”现状及对策分析] 中职学校存在的现状及对策

　　[摘要]如今,学生“厌学”已是中职学校普遍存在的现象。本文分析了中职生“厌学”现状及形成的原因,提出了一些消除学生“厌学”思想的对策,以期对中职生的教育提供微薄的帮助。
　　[关键词]中职生 厌学 现状 原因 对策
　　
　　当前,许多中等职业学校教师常常抱怨“学生素质越来越差”、“老师难教,学生厌学”,等等。的确,学生“厌学”已是中职学校普遍存在的现象。校园生活的乐趣、学习的自信心和成就感离中职生越来越远。作为一位中职学校的教育工作者,目睹了因学生“厌学”而产生的种种不良后果。如学生诚信原则的缺乏、守时观念的淡薄、职业意识的冷漠、心理问题的产生,等等。这都警示我们应该仔细追寻学生“厌学”的思想根源,从而更好地培养学生的学习兴趣,激发学习热情,增强他们的职业道德观念。
　　
　　一、中职学生“厌学”的现状
　　
　　众所周知,现在的中等职业学校学生的整体素质有所下降,他们绝大部份是没考上普通高中的初中应届毕业生。长时期学习成绩不好,加之自我约束能力较弱,久而久之就形成了习惯性的“厌学”。他们对一切学习活动缺乏主动性和积极性,把学习看成是一种沉重的负担。因此,学生在学习活中不能严格要求自己,课堂上注意力分散表现出烦躁不安。要么看小说、杂志,要么玩手机或听音乐,更有甚者,公然趴在桌上睡懒觉。“厌学”严重者还会选择逃课、上网等方式来消磨时光,甚至会做出退学、离家出走等极端举措。可见,这种厌学情绪的滋长和蔓延,对培养中职学生构成了潜在的威胁,同时也对教育工作者提出了严峻的挑战。作为中职学校的教育工作者,应摒弃太多的指责和抱怨,我们应仔细追寻学生“厌学”思想的根源。
　　
　　二、中职学生“厌学”的原因
　　
　　通过对学生的观察了解并结合教育教学工作的实践,笔者从主、客观两方面分析了学生“厌学”思想形成的原因。
　　1.主观原因
　　首先,学生缺乏明确的人生目标。多数中等职业学校学生的学习态度、人生态度比较消极,他们没有明确的人生目标和理想。有些学生思想上受到社会不良风气的影响,形成了一些不良的价值取向。他们对社会的看法越来越功利,难以树立远大的志向。学习上怕吃苦、不求上进;生活上得过且过、行动懒散。最终,他们无心学习只图玩乐,根本不能适应学校严格的管理。
　　其次,缺乏学习自信心。中职生在中学时代由于成绩差而被老师、同学认为是“差生”、“后进生”。所以,他们在学习上或多或少存在自卑心理,并经常有自我否定的心理暗示。有的学生还以“我成绩好就上高中、考大学”之类的语言来反驳教师和家长。正是这种学习自卑心理,导致他们缺乏学习的主动性和积极性。人们常说“自卑像受潮的火柴”,中职生的自卑心理严重影响了他们身心的发展。最后,缺乏职业意识。中职学生大部分生理上还处于懵懂状态的青春期,他们的生理结构决定了心理认识的不成熟性。虽然毕业后将直接面临就业,但是他们还没有足够的职业意识,不知道将来要从事什么职业?现在要准备什么、该做什么?正是这种职业意识的缺乏,使中职生不能正确地对待学习任务。
　　2.客观原因
　　(1)社会环境因素。一方面,是社会对人才评价的负面影响。“高学历、高文凭”仍然是社会对人才的主要评价标准。目前,就业形势严峻,各大中专毕业生都流向人才市场自主择业。有的企业还要求受聘者有一定工作经验,大专院校毕业学生就业都困难。这种现象导致部分中职生盲目地认为自己就业缺乏竞争力。他们错误地感到学无所用,前途渺茫。可见,“就业难”也是造成学生“厌学”的重要原因。
　　另一方面,是不规范的社会文化市场的负面影响。目前,随着社会文化的丰富发展,许多网吧、电子游戏厅、娱乐场所为赚取暴利,纷纷为学生提供了方便之门。学生们可在这些地方自由出入而不受限制,“厌学”学生选择逃课而通宵达旦沉溺于网络游戏之中。同时,随着互联网的迅猛发展,学生从网络获取更多信息的同时也受某些网络低级趣味亚文化的影响。其中的黄色信息和黑色信息对青少年的思想观念和道德行为会造成严重地影响,使他们的精神世界受到严重的污染。
　　(2)家庭教育因素。父母是孩子的第一任老师,在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。每个父母都希望子女成才,但不少父母却忽略了培养孩子良好品质、健康心理以及自我发展的能力,对孩子的教育走向了极端。一些父母对子女期望值很高,但又疏于与之沟通、交流。家长片面地追求学习成绩,对待孩子方法简单、粗暴。这势必给学生的学习心态造成了不良影响。一些父母过于溺爱孩子,对他们百依百顺,从而使孩子养成了很多不良的学习习惯和生活习惯。还有些家长对孩子不闻不问、放任自流,认为把学生送到学校就是老师的责任。这样也会造成了学生自由、散漫的不良习性,他们只图玩乐根本不把学习放在心上。久而久之,学习成绩越来越差,以至于最后完全丧失了学习兴趣。
　　(3)学校教育因素。学校的教学风气、德育教育及管理制度等因素对学生也起着至关重要的作用。一个有着灵活教育方式、良好教风、学风及完善管理制度的学校,它的教师是积极向上的,学生是刻苦好学的。相反,如果学校教育方式过于模式化、教条化,教师不能从学生的道德实际和情感水平出发而教育和管理学生。那么,学生只能肤浅地、唯心地“理解”教师的用心良苦,而缺乏真实的情感去认同和接纳。这样,学校的教育工作并不能从根本上解决学生“厌学”的问题。此外,学校管理制度的不完善,过严过宽的管理制度都将直接影响到学生的学习态度。过“严”的管理制度导致教师的抱怨和学生情绪的不满。教师不能从工作中找到成就感,反而会因学生的违规受惩罚;学生也因违反学校规章制度受指责。这就容易让学生产生逆反心理,最终产生“破罐子破摔”的想法。过“宽”的管理制度导致教师不认真教学;学生自由、散漫,最终的结果还是不想学习。
　　
　　三、中职学生“厌学”的对策
　　
　　通过对中职生“厌学”原因的分析,中职学校应从学生、教师、学校三方面着手纠正“厌学”现状,使学生彻底放弃厌学情绪积极面对未来。
　　1.加强心理健康教育,克服学生的厌学情绪
　　中职学校对学生的培养目标不同于普通高中,不是培养高考应试人员,而是培养符合社会需求的高品位技术劳动人员。教师应积极引导学生自信地走向社会,融入社会,适应社会。中职学生的情绪波动很大,对学习和前途容易缺乏信心。因此,教师们首先应从实际出发有针对性地加强中职生的心理健康教育。教师应教他们如何去克服自卑和焦虑心理,教他们勇敢面对压力,树立战胜困难的信心。帮助学生树立科学的人生观、价值观以及现实的奋斗目标,使其找准方向有目的、有信心地去学习。其次,贴近学生生活开展健康丰富的校园活动。健康向上、丰富多彩的活动可以发挥学生特长、增强学习信心、克服厌学情绪。再次,师生之间应多进行沟通交流。中职生普遍都存在自卑失落心理,而且自我意识正处于急剧发展时期,他们自卑心和自尊心都较强。常常不愿和老师同学交流、倾吐心声,而是用一些极端的行为来倾泄烦恼。教师要根据学生的性格特点,采用不同的手段和方法与之沟通和交流。走近学生的内心世界,发现他们存在的问题,进而有针对性地开展工作,这对我们教育教学工作是大有好处的。
　　2.改进教育教学模式,激发学生的学习兴趣
　　大多数中职学生文化基础知识薄弱,他们对理论说教课程模式感到讨厌;反而对动手动脑较多的实践操作比较感兴趣。教师应因势利导改革教学形式,将说教的理论课与实践操作结合起来。“学中做、做中学”,既有利于提高学习兴趣,又利于将死板的理论知识讲活,大大提高了教学效率。同时,教师还可以采用平等交流、民主研讨的教学方式。师生共同摆问题、谈看法、论道理、辩是非,学生在互动式的教学中,真正学到知识和技能。此外,教师还要善于发现学生的专业优势及特长,鼓励和帮助他们探索新知。教师要积极引导学生参加各种技术技能比赛,增强他们的自信心。
　　3.加大社会实践力度,增强学生的职业意识
　　目前,社会对人才评价的标准已渐趋宽泛也呈现出多元化,中职生在人才交流市场中同样受社会的青睐。他们的优势不在学历和理论水平,而是实际技能水平。由于中职生是受过良好的专业技术教育而又具有较强的动手能力,因此在人才市场中具有一定的竞争能力。首先,教师帮助学生了解自己,了解社会,树立正确的就业观。教师要帮助学生对自己的兴趣和能力进行分析与权衡,确定最佳的职业奋斗目标。其次,加强学生的社会实践教育,增加学生接触社会的机会。学校有目的地组织学生参加社会调查,参观知识密集型企业,请企业老总、往届毕业生到学校作报告。达到“出门一两天,胜读十年书”或“听君一席话,胜读十年书”的教育效果。再次,教师指导学生共同协作,培养他们的社会适应能力。面对学生专业的局限性,增强学生间的专业协作,有益于培养他们的集体荣誉感和协作精神。指导学生组织多专业、多方位的协作组,利用自己所学的技术到社会上免费为群众服务。这样,既可以增强学生的协作精神,也可以让学生走向社会、服务社会,为将来职业生涯打下基础。
　　4.规范学校规章制度,采用人性化管理手段
　　首先,学校在“以人为本、以法治校”的前提下,建立完善的规章制度。对思想进步、品学兼优、为校争光的学生给予表彰鼓励;对思想落后、学习态度差、违反校规校纪的学生要进行批评教育和惩处。学校要确保营造良好的学习和教学风气。其次,教师在教育教学中做到“人性化”的管理。教师对学生要严格,但严格并不是单纯的脸色严、讲话严。教师对学生学习、生活、纪律方面做出严格规定,并根据制度严格考核做到奖惩分明。同时,也要注意分寸,给学生一个标准,反对放任自流和小题大做,把“严”与“宽”有机结合在一起。此外,教师要让“爱”融于教育,把爱用于教育。理解、尊重、宽容我们的学生,对学生倾注关爱。大多数中职生所受到的挫折比高中生多,他们本身就很缺乏自信心。作为教师,我们应该善于发现学生的优势,帮助他们相信自己是有用的。教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人都有自己独特的长处”。适时地给予学生赞扬可唤醒自信、启迪智慧,提高他们自我评价。因此,我们要鼓励学生扬起自信的风帆,不要吝啬你的表扬和鼓励。也许,“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”我们不要轻易地责怪,错误是可以一点一点地改,学生可以一步一步前进。老师宽容学生的同时,也教会了学生宽容待人。
　　总之,中等职业学校在对待学生“厌学”问题上,要严而有度,宽而有则。教师正确引导学生摆脱心理负担,抵制不良影响;引导学生积极主动地面对学习和生活。最终,把学生打造成为一个适应社会、服务社会、造福社会的新型高技术人员。
　　
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