大班德育活动教案40篇【浅谈我校德育管理的几项有效措施】

　　“这所学校，早晨出操行进，学生个个胸挺臂直；中午就餐，30多个班级，走一圈只听到学生快乐的勺子拨饭声；大课间活动，带队老师个个参与学生游戏；课间，学生散步、聊天、做运动，很文明，没有做危险举动、乱丢纸屑的；放学后，每个教室桌椅都横里竖里一直线，地面拖得锃亮……我怀疑这是一所进行军事化管理的学校，可又不失活泼……”这是一位山西吕梁地区来我校学习的一位教师写的随笔。
　　的确，这位教师说得没错，她观察到的现象也不是她一天所看到的情境，是常态下的校园风貌，但我校并未实施“军事化”管理，而是人性化的智慧管理。谨严、朴实、求是、创新是德育处对全校师生提出的目标，在这一理念指导下，学校德育处部署了一系列常规工作，着力于实实在在的细节管理，成效显著。以下谈谈其中的几项措施：
　　
　　1、照片幻化学生规矩
　　
　　现代化网络为学校德育教育提供了强有力的手段。德育处培养了一批精干的文字、摄影小记者，按各阶段任务部署，他们在条线管理负责人员安排下，就某教育主题(“勤学”“守纪”“清卫”“文明”“两操”等情况)抓拍镜头并标注班级，德育处汇总、筛选后，制成主题教育文件包放到公共局域网FTP上，布置各班主任在每周二集体晨会前下载到各班电脑上，然后在周二集体晨会课上全校各班随主题广播点击、翻看照片。照片展示主要以正面引导、表扬优秀为主。此举效力很大，照片上的榜样给全校学生微格化地提出了“好”的标准与要求，直观形象地向师生提出了明确的教育方向和目标，无形中激发了各班学生和班主任的积极性：大家都爱面子，都有集体荣誉感，都不愿落于人后，都希望镜头里出现展示自己风貌的良好形象。如此班主任重视了教育，学生重视了自律，暗地里形成了一种良性的友好竞争。对出格行为的照片也偶有曝光、批评的，这更加强了德育教育的力度。
　　
　　2、记载威慑师生行为
　　
　　每天，德育处对师生行为规范有五种情况的记录：(1)值日护导教师是否迟到、早退。记录本放在门卫处，两位中层总护导早于值日教师10分钟在校门口值勤，值日教师在规定时间内自行签到、领牌(值日牌：反面标注值勤地点、范围和一周轮值老师的名字)，下班时间自行签名、还牌。(2)值日护导教师是否到岗到位，总护导会不定期检查并作记录或安排调整临时变动情况。(3)各班级是否按规定时间准时放学，放学时班主任是否整好队伍护送到校门口。为避免校门口拥堵，学校实行错时放学，低中高年级按规定时段放学，由每天在校门口值日护导的教师作记载。(4)大课间活动是否正常开展，带班教师是否安排、参与学生的游戏活动。这由学校的“文明小天使”负责记录、拍摄精彩镜头。(5)班级一日常规记录。10分制，每班一本记录本，由少先队组织人员对各班“勤学”“守纪”“清卫”“文明”“两操”情况进行记录，得分情况作为班级考核的一个依据。学校的记录让师生感受到学校对常规工作、要求的重视，无形中有一种威慑力，教师对自己的常规工作也不敢懈怠。教师工作的到位，对学生的课间行为起到了监督、维序作用，为校园安全起到了保驾护航的作用。
　　
　　3、“三卡”促进班级竞争
　　
　　德育处推出的激励机制，“三卡”的推行使用是最有效的举措。“三卡”为：表扬卡――红色的“小喜鹊报喜单”，提醒卡――黄色的“小鸭醒语”，批评卡――绿色的“老牛罚单”。德育处对照片、各项评比检查记载中优劣情况写于各单子，分发到有关班级，以便及时表扬、督促或引导师生行为。班级收到的单子与期末班级考核、评“五星中队”挂钩，一张表扬卡加1分，一张批评卡扣1分。学校通常还是以表扬为主，在自觉、不自觉中，班级都在为争取表扬卡而努力，学生积极向上的行为得到了推广、弘扬。这种润物无声的激励机制营造了各班级积极向上的势头。
　　
　　4、广播延伸“经典”舞台
　　
　　我校最为深入人心的德育活动是“走进经典”系列活动。轰轰烈烈的“走进经典――拜访文学大师”、“走进经典――漫步书画殿堂”、“走进经典――邀游音乐海洋”、“走进经典――探索科学奥秘”等系列活动每年都会隆重举行，活动涉及每个班、每位教师、每名学生。而每周五由中、高年级轮流主办的红领巾广播节目都会按各经典主题活动做好宣传、推行工作，而班级则会把节目做成图文并茂的幻灯片推出，把自己班最好的东西拿出来与全校师生共享，让学校充满了浓郁的文化氛围。
　　
　　5、信箱构筑师生纽带
　　
　　学校门口设立“知心姐姐信箱”，收集校内学生投寄的各类信件。德育处征选优秀班主任组成“知心姐姐”工作小组，分工负责学生信件的阅读、处理工作。每周五红领巾广播安排“知心姐姐对话”时间，由“知心姐姐”对学生反映较普遍的问题进行解答、疏导。对信件署名并产生特殊情况的孩子则建立档案，进行个别谈话、帮助、引导，以解除烦恼。这一工作重视了学生心理教育，增进了教师对学生真实生活、真实思想、真实心理的了解，拉近了师生距离，建立了和谐的师生关系，更为解决突出的心理问题提供了切实的帮助，对学生心理健康成长起到了促进作用。
　　
　　6、“沙龙”激发班级活力
　　
　　德育处针对班级管理存在的不足或为了激发班级的活力，分年段举行主题德育研讨、德育沙龙活动，活动前关照参与的教师做好思想准备，活动中要求人人发表意见。比如今年第一期网上德育沙龙研讨主题为“我们班的高招”。提出的要求是：“为互相学习，取长补短，特请班主任老师介绍本班管理中的一个或几个有效的管理措施。”活动后我们择优刊登在德育小报上，推荐给全校教师。由于活动给予的思维空间大，范围广，又结合教师工作实践，所以大家有话可谈。活动中既发现了优点，也发现了不足，发现了问题所在，为今后德育工作的开展提供了依据。此项工作虽没有强迫性，但由于展示的是自己的智慧、自己的优点，所以教师们都能主动积极参与。当然将沙龙活动“纳入考核”也是激励之举。
　　
　　7、小报彰显教师智慧
　　
　　如果说“沙龙”促进的是教师智慧的生成，那么《春暖花开》小报则是教师智慧的碰撞与共享。每期小报围绕一个主题(主要为沙龙研讨过的)把教师们发到德育处的理性思考的文字，择优编成8开小报，分发给每位教师学习。小报进一步展示了教师工作的成果，促进了经验交流。在实‘践、反思、交流、学习、创造的德育教育工作中，教师的个人素质、工作水平都得到了提升。许多教师把写给小报的文章进一步充实，写成了颇具价值的论文，或参赛获奖，或发表。从实践上升到理论，再用理论进一步指导实践，德育工作推进了科研工作，使一大批班主任成为了科研型管理教师。
　　
　　8、“现场会”、“大讲坛”提供学习平台
　　
　　“现场会”主要是针对德育工作细节问题，德育处组织指定人员开展主题教育活动，全体班主任到现场观摩，然后由承担任务的教师谈工作目的、管理措施和工作理念，再由德育处负责人作进一步评价、阐述和提出后期要求。活动范例要么在德育工作推行前，起抛砖引玉或指导作用，要么在德育工作推行后，起进一步推进作用。比如上一次“现场会”开展的是由低、中、高各年级推出的一位班主任承担展示“有效晨会”教学活动。有课间安全活动教育的，有做好眼保健操教育活动的，媒体演示、学生实演、师生互动、生生互动的教育方式给观摩的班主任以启迪，尤其给没有经验的新教师起到了引领作用，更细化、深化了细节教育，让人感到教育要讲法，教育要防范，教育无小事，事事可教育，时时有教育。
　　“教师大讲坛”也为促进师生共同成长提供了学习和展示的平台。德育处每学期选两到三位优秀教师围绕学校“走进经典”某个主题利用周会时间对全校师生作教育讲座。比如去年两期“教师大讲坛”就有几位年轻优秀教师分别围绕“走进经典”主题活动作了《童话逗乐了童年》《走近四大名著》《评析电脑绘画作品》《童眼看世界――摄影天地》《飞天之梦――谈我国的航天技术》等专题讲座。“大讲坛”的推行，不仅让年轻教师鼓足了干劲，增添了自信，还让学生享受了文化大餐。