校长应营造怎样的教学管理文化:校长教学管理工作总结

　　在竞争加剧的社会大氛围下,教师始终在追求顶端教育质量,工作压力有增无减。校长必须正视教师“加负”问题,如果让教师伤心,那么教育肯定办不好。因此,课堂教学工作管理应该是有目的地挖掘人的潜能和个性,促使人身心全面发展的一种教育教学活动。所以,校长在课堂教学工作管理中应营造一种人性化的管理文化。
　　
　　校长思考的问题
　　
　　在课堂教学工作管理中,校长为了营造人性化管理文化,应该常常思考如下几个问题:
　　1.如何营造人性化管理文化,提高全体老师素质与教育能力?
　　2.如何营造人性化管理文化,激发广大教师教书育人的积极性?
　　3.如何营造人性化管理文化,使学生获得快乐成长?
　　4.如何营造人性化管理文化,使教师喜欢校长深入课堂随堂听课?
　　营造人性化管理文化过程中,校长应该和蔼可亲、平易近人、有学者的风范、长者的胸怀、智者的眼光。既是管理者,又是老师的知音;既是学生的良师,又是学生的朋友。校长应心系师生,为他们排忧解难,解决后顾之忧。要广开言路,善于倾听各方面的意见。特别是来自一线的建议和监督,以构建和谐的干群关系、师生关系。从而形成积极向上、生动活泼的课堂教学文化和工作氛围。
　　在课堂教学工作管理中,校长要善于团结同志,知人善任,赋予他们以力量,鼓励实干者,使其“八仙过海,各展其能”,做到人尽其才,才尽其用。处理问题时要冷静、换位思考,善于反省自身并主动检讨自己的行为。在与老师的交流上,要以自己的人格魅力影响人,真诚地对待你周围的人。
　　
　　校长的规范管理
　　
　　教师从事的劳动是需要发挥人的聪明才智的劳动。教师作为特殊的脑力劳动者,普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们希望校长能以人文化的民主作风,为学校创设出一种民主和谐宽松的环境,使大家心情舒畅,和睦共处,自我约束而又自我完善。
　　因此,校长在课堂教学工作管理中,要以人为中心,要充分尊重教师情感、行为价值标准等因素,从了解教师的需求抓起,尊重教师的劳动,肯定教师的价值,尊重教师的基本权利,关注教师的发展。
　　1.激励机制
　　(1)教师激励机制
　　一个优秀的教师集体,一定要充分考虑每位教师在这个集体中的感受,校长要根据每个人的业务、性格特点,安排好教师的工作,让每个老师都发挥所长。同时,学校要制定一些激励机制,注重个体与团队、过程与绩效相结合。
　　教师的激励在某种意义上来说,精神层面更为重要。物质奖励也不能少,但如果过分强调个体作用,可能会形成集体合作的懈怠,如果过分讲究群体均衡公平则又会导致“大锅饭”,所以校长要寻求一种既能充分调动教师的个体要素又能有效发挥团队优势的激励策略,才能双赢。
　　如:学校每学期除了评优秀教师、优秀班主任等,还可以评出优秀教研组、优秀年段等。这样教师的个体创造性和群体优势才能真正充分释放。在动态的管理中既重视终端绩效的考核,更要注重平时过程的管理,用发展的眼光对待教师,使整个教师队伍具有互补性、协调性,内聚力更强,效率更高,同时为教师的专业发展提供动力。
　　(2)学生激励机制
　　从某种意义上说,人是为荣誉而活着的。荣誉的作用,不仅在于一种激励,促使其做出更多更大成就,而且在于能对渴望获得荣誉者起到一种自我约束和自我完善的作用。
　　学校实施课堂荣誉制度,正是让学生不需要别人监督,而通过每节课的一举一动,自觉地把自己引导到品德最高尚、人格最完美的境界。所以,学校一定要制定出详细而严格的课堂荣誉制度。有具体要求、措施和评价方案,每周让学生进行自评,每月班主任利用班会组织进行小组评(每月评出各种校园之星,并把校园之星照片贴在校园光荣栏),到期末进行班级总评,评选出三好生、优秀学生、成绩进步奖等。通过每周自评,学生的行为就有了自觉性和主动性;每个月及时评价又起到强化正确行为和激励目标达成的作用。
　　2.评价机制
　　《纲要》中指出要“改变过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。”基于这样的思想认识,学校可采取多元的,多向的,自下而上的评价方式。
　　课堂教学是教师教学工作的主阵地,也能充分体现教师的专业素质,因此,学校要注重教师的课前自我评价和课后自我反思。课前,自我评价教学方案的设计是否体现了“以人为本”的教学思想,是否注重了教学策略的设计,是否关注了学生的个性差异,是否真正落实了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等等;课后,进一步自我反思,反思自己在课堂教学中的优势与不足,并提出今后的改进思路。教师还要根据自己的教学情况,结合学生的学习状态,进行单元课堂教学自我评价,并利用自我评价单元课堂教学过程中成功的经验,改进教学策略形成自己的教学风格。
　　教学常规管理是优化教学过程及环节,提高课堂教学质量的保证。为了科学地进行教学评价,学校对教师课堂教学考核主要要把握以下三点。
　　抓常规:学校应建立可行的课堂教学规章制度,对照制度检查教师对教学常规完成的如何,考查教学行为的规范化与师德。力求从统一认识飞跃到统一行动,进而促成良好的教学风气。
　　抓激励:制定基本的教学常规以保证正常的课堂教学秩序,教师精心准备的教学内容、步骤得以实施,是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是否定的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己才是学习的主人,才是决定教学活动成败的关键。这就要求教师,还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛,多激励、多欣赏学生,以激发学生学习的兴趣,真正将“要我学”变成“我要学”,这样,教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。所以,校长要抓好教师激励学生的措施。学校可制定学生、家长评价表,把学生和家长引入到对教师评价的过程中,这对教师会产生一种推动力,帮助教师不断提高教学水平。
　　观变化:校长要科学观测各学科的各班级期末统考的平均分、优生率和困学生提升率三个数值的变化情况。抽调资金,对取得成绩的教师予以奖励,使教师在繁重的教学工作中,保持一种积极向上的良好心态,有效地促进学校教学质量的不断提高。
　　通过以上几种评价,增强了学校对教师的教学活动的监控,也促进了教师反思习惯的形成和反思能力的提高。教师通过这样的反思,深刻认识自己教学工作中存在的问题,从而及时改进。
　　3.课堂教学管理中重视教师的学习
　　学校课堂教学工作全靠一支高素质教师队伍来支撑,所以,培养教师,提升教师整体素质是最基本的工作。这是一项长期的工程性工作,需要全面部署、循序渐进。为带好教师队伍,校长要建立机制、营造氛围、铺设道路、开拓空间,让教师在积极宽松的氛围中成长。
　　首先,建立学习制度,营造学习氛围。未来的领导就是领导学习,未来可靠的竞争优势是克服障碍去学习。最好的领导不是下达命令,而是负起学习的职责,建立让成员扩展能力的组织。基于以上认识,在学校资金允许的情况下,可利用每个假期学校集体采购图书、集中学习。每个教研组,每个教室都设温馨图书角(教室图书角的书可让学生带,每人3～5本)。为了保证学习的落实,可利用寒暑假时间组织教学论坛、新书导读、专家讲座、交流研讨,组织教师观看名师课堂教学录像或学习名师的课堂教学案例等。
　　特别是要多组织教师学习一些班主任工作管理,从而使教师更懂得关注学生的生命发展过程、更懂得营造出一种“充满生命活力”和“充满成长气息”的学生生存状态,从而管理好班级,培养学生具有积极向上的发展心理和健康主动的发展能力,为学生的终生幸福奠定基础。
　　其次,互动交流,实施开放性学习。校长要把有限的经费用到教师培养、教学研究上。学校可多组织教师到外地听课或到发达地区参观考察,学习先进的教育教学理念。在相互学习交流中,全体教师更新了观念,开阔了视野,提高了自身素质。
　　最后,学校可多组织一些有针对性的教师基本功比赛。教师基本功水平反映了学校整体和综合教育水准。为了提高教师的综合素质,学校每学期可举行一项教师基本功比赛。比如:朗读比赛、粉笔字比赛、钢笔字比赛、课堂教学比赛、说课比赛、师德演讲比赛、教育教学论文比赛、特色教案比赛、教学反思比赛等等,通过竞赛可以促进教师更自觉地学习,从而更快地提高自身的综合素质。
　　重视教师学习,目的是培养高素质的教师团队,营造勤奋工作、聪明工作、快乐工作的氛围,实现提升课堂教育教学艺术水平。因此,校长要关注教师的学习。
　　校长要在课堂教学工作管理中营造人性化的管理文化,真心为孩子们创设的充满温馨的人性化课堂;使各种教育教学活动能深深吸引学生,并能给予学生知识和能力,有助于培养学生个性,使师生都能按照素质教育理念共同发展。
　　 (作者单位:福建漳州市东铺头中心小学)