[浅谈平面装饰中质感体验的科学阐述与教学]浅谈色彩在平面设计中的应用

　　内容摘要：平面装饰是设计师进行平面空间设计表现常用的语言形式，同时也是培训现代艺术设计人才的重要基础训练课程。文章从平面装饰课程的质感体验教学着手，着重阐述质感体验的学习内容和教学方法。
　　关键词：平面装饰 绘画 质感体验 材质 视觉效果 艺术设计
　　
　　我国在上世纪80年代将一种适合于设计师培养、学习、训练的有效课程――平面装饰基础引入设计领域。平面装饰进入课堂教学至今，很多设计类院校成为培养高素质艺术设计人才的摇篮，对我国艺术设计的发展起到了很大的作用，并取得了一定的教学成果。但平面装饰基础课的教学在各院校中各有千秋，其中平面装饰课中的质感体验教学同样也各不相同。有的简单代过，有的以写真描绘（超写实绘画）代替，还有的甚至没有。所以，各艺术设计院校的平面装饰质感体验教学参差不齐，对质感体验学习这一门课程也没有足够的认识和完整的训练。笔者根据多年所积累的实际教学经验和体会，结合相关资料，总结出一些有关质感体验的训练内容和教学方法。
　　
　　一、平面装饰课程设置质感体验学习的目的
　　1919年，包豪斯设计学校（德国）的创立，预示着为设计服务的平面装饰教学产生。平面装饰基础引入课堂教学，成为学生从立体空间训练向平面设计表现训练过渡的必要阶段，并且应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等。通过对平面装饰基础课程的学习，学生可以培养组织形、创造形的能力。
　　平面装饰基础是艺术设计类专业的基础课程，同时也受着现代多元设计思潮的影响，特别是不同材质在艺术设计中的应用，如不同外貌的设计作品是由不同材质所具有的特性而组成的，当我们看到物体外表不同的质感时，视觉和触觉的相互刺激，必然在内心产生一种反应。正由于这个原因，艺术家从各种自然质感的特征中得到灵感，创造出各种形式的设计作品，并运用这种质感语言来表达作者情绪，传递设计意象。因此，质感的体验学习是设计专业不可缺少的组成部分。
　　无论是艺术设计还是绘画，质感的体验学习都非常重要，它是一种独特的形式表现语言。在平面装饰基础课程中设置质感体验学习的目的，不仅仅是培养学生直接接触自然，收集、体验各种材质质感，借用质感结构来传递一种特定情绪，并由此通过对外表质感的视觉表现来达到质感美的自由运用和扩展，同时还是艺术设计探索新的表现方法和表现形式的前提，通过质感体验学习，可以有意识引导学生走向专业设计的第一步。
　　
　　二、质感体验学习内容
　　质感体验的主要任务是接触了解不同材质质感、特质感的自然因素，这经常会激起设计者的灵感与创作冲动。质感是人们触觉和视觉共同体验的综合结果，由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造也各不相同，因而产生粗糙感、光滑感等特性。在设计和造型艺术中则把不同物象用不同技巧所表现的真实感称为质感。把不同的物质及其表面的自然特质称为天然质感，如空气、水、岩石、竹木等；而经过人工处理和表现的特质感觉则称人工质感，如砖、陶瓷、玻璃、布匹、塑胶等，不同的质感给人以软硬、虚实、滑涩、韧脆、透明、浑浊等多种感觉，艺术家则会把这些感觉应用于设计与绘画。因此，笔者在平面装饰基础课程教学中将质感体验学习分为两个阶段，即发现、接触人工质感阶段和将质感用于传递情感阶段。
　　1.发现、接触质感阶段
　　因不同材质具有不同特征的美感，所以这个阶段的主要任务是接触了解各种天然材质质感特征，大量接触、广泛收集生活中的质感材质。具体方法可以从周围环境中收集，也可去商店购买等，并将收集到的不同纯度、明度、色相和材质的质感平面，运用对比法则经过拓印、拼贴、编织，或者复印等形式制作出具有一定空间层次的画面（要求画面具有两种以上不同材质质感同时对比），然后对画面全部质感或者局部质感效果，运用不同的笔和笔触在纸上表现出来。如将不同的颜色涂在毛巾、木块等材料上，接着用纸张覆盖在颜料处，用手均匀地按，然后把纸张取下来，一张完整的质感拓片就制作好了，最后教师把部分拓片作品拿到实物投影仪展示，和学生共同欣赏、讨论、点评。学生通过体验触摸，从多种角度感受质感，目的是培养学生运用多种方式、途径发现各种表面质感的可塑性，开发其表现力，为第二环节质感用于传递信息阶段教学做铺垫。
　　2.将质感用于传递信息阶段
　　第一阶段主要是对天然质感材料的发现、搜集、观察和了解，利用对比法则来进行实验性的制作，以体验天然材质的美感。在此基础上，第二阶段任务是运用各种工具使得材质进一步表现质感，运用质感语言来传递一种意象信息。在体验时，要依赖于天然质感素材，首先将质感特征在一定的情感和信息控制下，有目的地进行具象或抽象的涂鸦表现。
　　（1）真实材料质感的涂鸦体验
　　要求学生带纸、笔、颜料等工具去拓印自然中质感感极强的物体表面，将拓印后的质感画面在复印机上复印下来。如先把随手可得的废弃材料如毛衣、树叶、废纸、树皮等物品组织拼贴在一起（要求不少于4种质感和形状同时并列在一起），拼贴过程中要注意对比关系，使不同材质的纹理特征形成对比，展现其材质特点。下一步，在拼贴基础上用一张薄纸把纹理拓印下来，然后把拓印的全部质感或者局部质感在复印机上进行放大或缩小，最后用不同的笔和笔触将其表现出来，这样可以把握材质质感的纹理特征。
　　（2）纸上质感涂鸦体验
　　将不同材质在各种纸上用各种手段进行表现，会产生千变万化的质感效果。不同材质（如液体、固体、油性、胶性、水性等）利用烫、刮、刻、染、绘、拼等手段，在不同的纸上（如有色纸、餐巾纸、报纸、吸水性较强的纸、平滑纸、卡纸等）进行运用，甚至可以用实物质感直接在纸上显示效果（要有一定抽象符号和构图形式）。通过这些材质与纸之间的实验，可以使我们了解、体验各种质感与材料的性质及其造型的可能性。这一点在学习过程中很重要。
　　（3）布上质感涂鸦体验
　　在不同材质的布（包括涂有底料和未涂底料的布）上，用各种单纯材料（如石膏粉、立德粉、钛白粉等）与胶液调和，还可添加进沙子、布料、木屑等物质，采用薄涂、罩染、渲染、喷刷、厚涂、刀塑、刮制等方法涂在布上，会产生不同的质感效果。值得注意的是画面必须要有一定的抽象绘画。布上质感体验的制作必须要根据画面内容选择材料和工具，在操作时应随机应变。一般情况，在平面装饰的创作中经常选择画布做基底，并根据构思精心制作质感效果，以增强作品对观众的视觉感染力。如在一块未做底的亚麻布上涂上色料，可用墨汁（墨分五色）代替色料进行抽象描绘，然后用印刷油滚，滚上白色颜料，利用压力大小、旋转、拖拉等方法在布上进行表现，使画面在色阶变化中体现出质感美感。
　　（4）板上质感体验
　　板主要指不同材质的板，如纤维板、石膏板、铁板、塑料板、木板等。其特点是平滑、结实、坚硬，容易同多种材质结合，因可塑性较强，特别适合制作厚重的浮雕质感效果。
　　板上质感训练首先可用多种基底材料，如色粉、石膏粉、金刚沙、玻璃等与乳白胶、油漆、骨胶等进行调和，制作出不同的基底板面，然后采用多种工具和表现技法，如划、刻、刮、按压、拓印施色、砂纸打磨、粘贴等进行质感练习与体验。
　　教师可将各种具象或抽象的涂鸦作品让学生观看，让学生感觉不同质感给人的不同感受，并让学生逐渐领悟质感所具有的特殊感染力，让学生想象材料质感的表情。
　　例如：石头――质感坚硬，给人以坚定、厚重的联想，同时，石头不会腐烂，也象征永恒；
　　木材――木材的年轮使人想到岁月的流逝，而树皮的纹理则有一种粗犷、沧桑的感觉；
　　不锈钢――一种较“新”的材料，能给人细腻、简洁、现代、创新、向上的体验。
　　在质感体验学习内容中，学生从感知质感、认识质感、拓印质感、想象质感再到欣赏质感，是一个由浅入深、由直观到抽象的过程，有助于学生逐步了解质感及其表现力，让学生体验质感学习的过程与方法，同时也提高了审美的能力。
　　平面装饰基础质感实验，是我们不断认识、发现材质美的过程。将不同材质的质感应用在平面装饰中，但不是随意拼凑、叠加，而是根据材料本身的物理特征与作品内涵进行精心策划，将作者内心情感用质感的语言恰如其分地进行表述，同时也充分发挥材料自身的质感美感。
　　综上所述，平面装饰基础课程中的质感体验学习仅是专业设计教学中的一个环节，在内容、形式及运用上还有很多。质感体验学习应多鼓励学生大量地接触材质质感，感受与了解不同材质的特征，根据自己的感受和认识去发掘各种质感的可塑性、开发其多样化的表现力，为将来专业设计的学习做好准备。平面装饰基础的教学，应根据时代的精神与课程知识点的要求，针对授课对象的实际状况不断更新知识结构。如何采取更科学、更灵活、更为合理有效的教学方法，为社会培养更多更优秀的艺术设计人才，这是我们一直需要思考的问题和不断努力的方向。
　　作者单位：武汉商业服务学院应用艺术系
　　（责任编辑：曹宁）