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摘要 很多老师都把思想教育的注意力集中在后进生身上，忽视了对优等生的教育。忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。关注对优等生的教育，使他们成为真正的优等生。树立全面发展的人才观，家长不要一味地重视孩子的成绩，而忽视孩子的健全心理、良好品格以及实践能力的培养。
关键词 优等生 思想教育 全面发展
问题的缘起
最近，偶遇一学生，跟他闲聊时，他回忆起上小学时的情景：“老师，您曾经那么宠爱我：以至上课不认真听讲，您都不会指责；有时犯了错误，您也不会批评……您只要我们成绩好就行，其他方面无所谓……而那些后进生，才是你们批评教育的对象……”听了他的一席话，我不觉涨红了脸，心头也为之一震。
审视近些年来的教育，很多老师都把思想教育的注意力集中在后进生身上，忽视了对优等生的教育。然而，近期新闻报道中连续出现研究生伤人事件，这给我们教育工作者敲响了警钟：忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。
现状分析
1.老师、家长宠爱有加。
优等生学习成绩突出，常参加各级各类比赛，为班级、学校争得不少荣誉，致使老师在一定程度上忽视了对其品行方面的关注；优等生工作能力强，老师总把“高官要职”分配给他们。这使他们有利可图，偶犯点小错误，老师也全然不知；家长更是把成绩放在第一位，即使孩子有点小毛病，家长也无所谓。这就造就了孩子的优越心理，他们的头脑中就会打下这样的烙印：只要成绩好，其他的都无所谓。
2.学生心理不健全。
优等生深得老师、家长的宠爱，在同学中威信又高，致使他们产生一种优越感，不晓得“山外有山，楼外有楼”。一旦遇到挫折，便无所适从，甚至会因此而走入死胡同；优等生，由于听惯了表扬，受惯了奖励，致使他们形成了爱慕虚荣的心理，听不得批评，看不起同学，听不进别人善意的劝告。在班级中，他们争强好胜，有较强的嫉妒心理；由于在班级中身居要职，老师经常委以重任，故他们目中无人，形成唯我独尊的心理，如有不从，他们还会产生报复心理。
3.实践能力不强，行为习惯不良。
优等生多为独生子女，在家是小皇帝、小公主，自理能力差，行为习惯不良，不爱劳动……时间久了，他们就只会学习，忽视其他能力的养成。
教育措施
以上现状告诉我们，所谓的优等生身上有优点，也有缺点，尤其小学阶段，在性格上还有很大的可塑性。因此，我们一定要关注对他们的教育，使他们成为真正的优等生。具体可从以下几方面人手：
1.家校达成共识，转变教育观念。
教师要树立全面发展的人才观，并把这种理念落实到行动中，劝诫家长不要一味地重视孩子的成绩，而忽视孩子的健全心理、良好品格以及实践能力的培养。首先要改变家长的认识误区，让其认识到：一个人没有高尚品格，经受不了挫折，不具备实践能力，是不能适应未来社会的。其次，让家长认识到：分数不是孩子的唯一，让家长给孩子正确的导向：一个人要想赢得别人的信任、尊重，首先要有自身的人格魅力，其次才是他的才学；第三，教师与家长通力协作，多给孩子锻炼的机会，对孩子严格要求，发现有错要及时批评改正。
2.注意教育方式，坚持正确方向。
苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”这里的“爱护”不仅指对他们的赞扬、鼓励，也指对他们的批评、教育。常言道：“严是爱，宽是害，不管不严更变坏。”对优等生，更要提高标准，严格要求。对他们的缺点，绝不姑息纵容，要“严”，但要严之有度，严之有理，严慈并济，相得益彰。
对优等生的教育，要注意方式方法。表扬可以是甜甜的笑，可以是赞许的目光，可以是一个手势，也可以是暖心窝的话语。批评则要分场合，论对象，尽量不当众指责，而是用个别交流来帮助他们，用善意的言行来感化他们，使其真正认识到自己的错误，并坚持正确的方向。
3.创设不同情境，培养抗挫能力。
最近，高中生发疯，大学生跳楼自杀等事件时有发生。其原因之一是耐挫力差。在小学阶段就要有意识地提供机会，创设情境，使优等生感受挫折，培养他们的抗挫能力。适当的时候也要创设难易适度的情境，使他们在经受挫折后获得成功的喜悦。如在语文教学中，让学生与耐挫力强的优秀人物作比较，并以其为榜样，锻炼自己的意志品质。
4.洞察细微变化，消除不良心理。
小学生的心理变化虽微妙，但也会通过言行举止流露出来，只要教育者细观默查，反复琢磨，就会摸透其心理特征，再对症下药，定会消除其不良心理。
在工作中，我们不妨做个有心人，洞察孩子的细微变化，如一向开朗的孩子变得不活泼了，一向勤俭的孩子乱花钱了，一想主动为班集体服务的孩子不想担任班干了……对于这些看起来“微不足道”的事，老师应及时关注，以真诚换取学生的信任，使学生敞开心扉，选用最佳的教育方式，帮助他们消除不良心理，不断完善自己。
5.利用集体力量，养成良好习惯。
对于只会学习，缺乏生活自理能力，不爱劳动，作业速度慢的孩子，我们可利用班队课、思品课等进行劳动、学习的竞赛，让他们学会自理和自立，还可让班级墙壁“说话”，开辟“比一比看谁的红旗多”专栏，每周对学生的学习、生活等习惯进行评比，给变化大、进步快的孩子贴上红旗。久而久之，学生定会养成良好的学习、生活习惯。