[文综(政治)高考图表主观题信息解读策略探析]文综主观题

　　图表题集“标题”、“图”、“表”、“数据”、“标注”等于一体,具有信息量人、内容丰富、直观形象的特点,是发展学生逻辑思维能力、综合判断和分析能力的重要载体,是近年来高考政治综合能力测试的一种重要题型。探究图表主观题的特点及其解读策略有助于正确培养学生获取和解读信息等能力,以提高复习效果。
　　
　　一、思想政治“图表”主观题的特点
　　
　　1.从图表题考查的内容看:图表材料所涉及的知识内容一般是经济生活知识,具体采用数据、图片、文字等表现不同时间或不同经济体(国家、地区、产业、行业、企业)的经济现象。但在设问考查的内容则综合了经济生活、政治生活、哲学生活和文化牛活的有关知识。
　　2.从图表题呈现的方式看:除以“含有标题、图表数据信息和附注”单一的统计图表为背景材料试题外,历年来,经命题专家的不断探索和创新,现发展为统计图表、柱状统计图、坐标曲线图、扇形饼状图等分别单独使用或者相互配合使用,形成在同一试题中多样图表“联袂”出现、形式新颖的“亮丽风景”。
　　
　　3.从图表试题的设问看:一般围绕着“提出问题――分析问题――解决问题”的逻辑思维展开,涉及到“是什么”、“为什么”、“怎么办”等连续性的设问,且试题的多重设问之间有着密切联系,一环扣一环,一间衔一间,层层深入。
　　
　　二、图表信息题的解读策略
　　
　　1.读标题和设问,抓关键,准确把握命题意图和答题指向
　　
　　标题和设问是命题者命题意图的根本所在。考生能否迅速而准确地解读标题和设问,准确把握命题意图和答题指向,获取全面而有效的信息是正确作答的重要前提。因此,一要读标题。标题一般以文字表述的方式简明扼要地概括了图表内容和数据信息,揭示了命题者所提供的信息价值取向,是题之“眼”。如:从(右图)2010年浙江卷图表13“2005―2009年浙江省城乡居民收入及其增长对比”的标题中可获取的信息:一是在内容指向上包括浙江省“城镇居民人均可支配收入”和“农村居民人均纯收入”的“备自总量及其增长率”四个方面内容,以及2005～2009年浙江省城镇居民人均可支配收入柱状图相比较、2005―2009年浙江省农村居民人均纯收入柱状图相比较、同一年度的“城镇居民人均可支配收入”与“农村居民人均纯收入”相比较、2005―2009城镇居民人均可支配收入增长率与2005-2009农村居民人均纯收入增长率相比较所显示的信息;二是在时间限定上包含了“2005-2009”五个年度的城乡居民收入及其增长率的信息。二要读设问。设问是试题的命题意图和答题指向的直接表示,也带有很强的指向性和限定性。弄清设问的命题意图和答题指向是提高图表信息解读的正确性和有效性的基本前提。如2010年浙江省41(1)“指出材料一中图13的经济信息。”设问的指向性要求是“指出”,关键词是“经济信息”,限定性要求是“材料一中图13”,属于“是什么”的设问。侧重于要求考生将图表中的数据语言转换成文字语言的同时,揭示出事物存在的状态,考查的目的主要在于考生准确获取信息的基础上,调动和运用知识“描述和阐释事物”的能力。而2009年全国卷(Ⅱ)39题(6)“根据表3(下表),指出甲地产业结构的变化趋势,并分析其经济发展的特点,,的设问的指向性要求是“指出”和“分析”,关键词是“甲地产业结构的变化趋势”和“其经济发展的特点”,限定性要求则是“根据表3”。这不仅要求考生将图表中的数据语言转换成文字语言,还要综合运用所学知识透过图表数据信息对“甲地产业结构的变化趋势”与“其经济发展的特点”之间的内在联系进行分析,揭示出图表数据信息所隐含甲地较全国相比“甲地二、三产业有较大的发展空间”的本质问题。这不仅是描述和阐释事物、还具有论证和探究问题的能力考查功能。
　　
　　
　　2.读图表,找联系,分析事物变化趋向和发展规律
　　事物联系的客观普遍性要求我们要用联系的观点看问题。在准确把握试题中图表标题、设问要求指向的基础上,考生能否根据图表数据信息的固有联系,弄清图表数据信息间的具体联系,在数据具体关系中探寻其变化趋向和发展规律是正确获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的关键。根据历年高考信息解读题命题特点分析,主要有因果联系型试题和整体与部分联系型试题。
　　①因果联系型试题。即图表中的不同要素之间存在着因果关联,考生解读此类试题首先必须弄清何是因、何是果。其次弄清是一因多果、一果多因、因果链条、互为因果中的何种形式,再次按照因果关联、由因及果的表述方式对图表所显示的信息进行分析、描述。如2010山东卷28(下图)2006―2008年间前后年间我国文化产业增加值增长率与国内生产总值增长率间互为因果关联,即“文化产业作为国民经济的一个组成部分,其快速发展有力地拉动了GDP的增长;GDP的增长为文化产业投资和文化消费奠定了物质基础,有利于文化产业增加值的增长。”而2010年江苏卷34题(图表1、2)。财政收入增长是财政支出增长的前提(原因);经济发展(GDP增长)是财政收入和财政支出增长的基础(原因)。
　　⑦整体与部分联系型试题。即图表中的不同要素之间是整体与部分的关系。考生解读此类试题信息时,首先明确何为整体要素、何为部分要素。其次要有整体观念,从整体着眼,弄清整体要素与部分要素之间的关系和构成整体中的各个部分要素间的关系。再次要抓住组成整体的各个部分特别是关键部分的变化发展趋向及其对整体要素及构成整体的其他各个部分要素的发展趋向的影响。最后按照先总述后分述或先分述后总述的结构形式对图表信息进行表述。2009年全国2卷38题(表3)表中食品支出、交通通讯支出、文教娱乐用品及服务支出三项占比与总支出(表中略)之间是整体与部分的关系。一是在收入一定(支出总量不变)的条件下,食品支出比重下降(关键部分的变化)为交通通讯支出、文教娱乐用品及服务支出比重的上升(构成整体的其他部分要素)提供了条件。二是农村居民收入的提高、可支配的总支出的增长(整体发展变化)是生存资料消费比重下降、发展资料消费和享受资料消费比重提高(构成部分要素)的前提条件。
　　
　　3.读数据,作比较,探寻事物发展存在的状态及其原因
　　对同一事物的相同要素间的不同发展阶段、不同事物相同要素间的比较是探寻事物变化发展的趋向和存在状态的原因的基本方法,也是近年高考图表主观题信息解读试题的主要命题形式。具体有纵向比较和横向比较两种基本方法。纵向比较是对同一项目内的不同数据进行比较,它反映的是一事物在发展的不同阶段自身变化发展的趋势。而横向比较是对两个或两个以上项目内数据进行比较,获取两个不同事物在发展过程中相同点和差异性的信息,从而探寻事物发展存在的状态及其原因。如上述2009年全国2卷38题,虽然从横向看,食品支出比重较交通通讯支出、文教娱乐用品及服务支出比重大,我国农村居民生活消费水平还比较低、消费结构尚待优化・但是,从纵向看,我国农村家庭人均纯收入指数、交通通讯支出、文教娱乐用品及服务支出比重的趋向是上升的;而食品支出比重的趋向是下降的。在收入水平一定的条件下,食品支出比重下降能有效促进人们消费层次和消费质量的提高:收入是支出的基础和前提,我国农村居民收入的提高是生存资料消费的比重下降、发展资料消费和享受资料消费的比重提高的原因,这说明我国农村居民消费的结构随着收入的提高而逐步改善,消费质量逐步提高。