中学政治课多媒体教学中应当注意的几个问题 中学政治课存在的问题
多媒体教学的优点已无需多言,但由于政治学科本身的特点,课件的时效性较强,对信息更新要求较高,需要我们在制作和运用课件过程中不断反思,这样才能更好的为政治课教学服务。总结多年的教学和赛课经验教训,我想侧重谈谈多媒体在中学政治教学中应当注意的几个问题。
1.避免华而不实
课件制作要避免华而不实。在课件制作过程中要精心选择,尤其要注意不能将多媒体视频过度使用,把政治课变成“放像课”。要选择适合多媒体演示的,能充分发挥多媒体特色的教学内容,并认真分析教学目标、内容和学生特点。精心进行教学设计,让课件起到画龙点睛的作用。
例如在参加省级信息技术赛课时,我准备了“事物是普遍联系的”一课。当时搜集了大量的素材,为了更好地突出重点,我最后只选择了两个。一是中央电视台的公益广告《食谱》,强调忽略人与自然的联系会遭到大自然的惩罚;再一个是动画短片《新乌鸦喝水》,用乌鸦找到吸管喝到了水,形象地说明了虽然联系是客观的,但人们可以根据事物的固有联系创造条件建立新的具体联系。虽然我的赛课没有花俏的技巧和繁多的画面,只得到了辽宁省二等奖,但简明扼要的多媒体运用给评审和学生们留下了深刻的印象并作为大会交流再次展示。
2.理论联系实际
在选择音像、图片等材料时,要注意所选是学生所见、所闻的现实材料,避免人为地编造。所选事例力求“远近”结合,因为事例越近,越能引起学生重视,产生兴趣;而“远”则有利于学生拓展思维,更深入地理解和运用知识。
在讲“国际社会”一课时,为了更好的理论联系实际,我不仅选取了我国与日本、美国、法国几个典型国家关系的相关资料,还增加了国际上比较敏感的美日、朝韩等热点国际关系,从多个角度帮助学生理解“国家之间没有永远的朋友,只有永远的利益”这句话,从而真正明白国家利益决定国际关系的含义。
3.注重与传统教学结合
多媒体教学手段易于被学生接受,可以调动学生多种感官进行学习和思考,容易创造活泼有趣的教学环境和氛围等。但我们也应该清晰地认识到,多媒体教学手段不是对传统教学手段的替换,而是对传统手段的一种补充和改善。多媒体课件教学容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高,但是画面的切换一闪而过,没有充分时间让学生细看和思考,影响教学效果。而传统教学中的板书重点突出,脉络清晰,停留时间长,有利于学生加强对重点知识的有意识和无意识记忆,帮助学生课后形成清晰的主干知识体系。所以,多媒体教学必须与传统教学相结合,以弥补多媒体教学的不足。
“债券与保险”这一知识点,强调比较的学习方法,要重点把握债券与股票,商业保险和社会保险的异同。就可以遵照传统教育方法,设置投资情景,板书出几种投资方式,再利用多媒体课件将异同点用表格形式投影出来,让学生一起填表,一目了然地帮助学生轻松掌握知识,并使之条理化、系统化。
4.充分利用网络信息的丰富和便捷,增强教学活动的实效性
网络是一个开放的平台,网络知识纷繁复杂,中西文化碰撞激烈,有的观点甚至截然相反,孰对孰错?这就对我们的政治教学构成了严峻的挑战。这一点在《政治常识》教学中表现尤为突出。如何帮助学生判断正误,吸纳正确的观点?
皮亚杰的构建主义学习理论认为,教师不是主动施教的灌输者,而是教学过程的组织者、指导者,知识构建的帮助者、促进者,因此老师要做到扬长避短,充分利用网络信息,弥补教学信息量的不足。例如《政治常识》“我国不能实行西方多党制”一知识点的讲解就存在很大的难度。我要求学生课前预习,查找网络上各种观点言论和事例。在政治课堂上开展了一场别开生面的辩论会,让学生自己说服自己!正方同学举出多党制国家频繁更替的政局和江河日下的经济,对持多党制观点同学的冲击甚至远胜于政治老师的说教!孩子的眼睛同样是雪亮的,或者说,孩子们更喜欢接受他们自己寻找到的答案。
5.不断培训和实践,扫除技术障碍
从专业知识来看,制作一个高水准、有实用价值的课件对于非计算机专业的教师来说还是有一定难度的。我们应该克服思想上的畏难情绪,通过信息技术培训、网络视频教材、虚心向同行请教等各种方式,不断掌握计算机、摄影机、课件制作等相关知识,学会熟练应用多媒体教学,跟上信息化、科技化教育快速发展的步伐,最大限度地发挥多媒体教学在政治课学中的作用。
此外,在素材的收集和处理上,政治经济事件随时代变迁而变动过快,素材收集,课件更新便成为政治课课件的一个最大的难点。教师要与时俱进,通过多种途径更新课件素材,必要时可以申请学校援助,配备相应的器材。也可根据课件制作的需要借用学校多媒体工作室的相关器材。当然,对于熟悉网络应用的老师来说,在电脑中配置电驴、QQlife等网络软件,也是节约时间,选择搜集时效性强的政治课件素材的有效途径。
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应,教师在设计课件时必须要有“以学生发展为本”的思想,增强课件的交互性及其界面的人性化,让课件设计成为学生学习服务的平台。