【论小学信息技术教学中学生创新能力的培养】 创新能力的培养方法包括哪些

　　当今社会需要的是具有创新意识的人才，而这种意识是需要后天培养才能获得的。这就需要教师们在教学设计与课堂教学中开发学生的创造潜力，让学生主动思考，将创新能力逐步提高。要在重视基础教学的同时，高度重视创新精神和创新能力的培养，即不仅要向学生提供“黄金”，更要使他们掌握住“点金术”。因此，作为一名信息技术课的教师，我认为小学信息技术课应以“创新意识”和“学生为主体”思想的指导下，树立“开放教学”观念，创造一个“活”的信息技术课堂。
　　21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和创新能力，基础教育应承担起这种素质的职责。因此，让学生知道信息技术课的重要性是有必要的。
　　信息技术课又不同于其他学科，它更有利于培养学生的创新能力。因为计算机的操作是建立在各种软件的基础上，从这一点上讲，信息技术教学其实就是在教学生如何使用这些软件。而各种各样的软件涵盖了社会生活中的各个领域，同时新的软件也以惊人的速度层出不穷。在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，这就使我联想到信息技术课的教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。
　　创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。那么，如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　一、营造良好的创新环境来培养学生的创新能力
　　要培养学生的创新能力，就应该为学生营造良好的创新环境。没有良好的创新环境，就好像鱼儿离开了水，就算它再怎么会游泳，也只能被扼杀。例如，我在教完了汉字录入后，我就让学生自己输入一个小故事，有几位同学的作业做得非常好，于是我把他们的作业打印出来展出，并鼓励他们继续努力。又如，在我讲完了Powerpoint的制作方法后，我就让学生们以小组为单位集体去创作，然后进行比赛，孩子们的作品都很精彩，有的甚至获得了县里面的奖励。这样的活动次数多了，学生们的创新能力就更强了。所以我认为只要在适当的时间里给学生提供一个良好的创新环境就能激发他们的创新欲望，他们的创新能力就能得到提高。
　　二、制定符合学生认知的“活”教学目标、教学内容
　　教学目标呈现出多样性，由只重视认知领域的传统教育目标扩展到能力目标、情感目标等多种目标。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已提到整个议事日程上来了。学“画图”中的部分内容与美术课密不可分，学生在“画图”中使用的工具是需要发挥美术方面的知识才能完成的；学Word软件可与语文写作联系；学习Powerpoint里的绘图工具拉出的几何图形可与数学相联系等等。
　　信息技术是一门实用性很强的学科，这就要求我们在制定教学内容上要体现培养学生的实践能力，培养学生动脑、动手解决问题的能力。教学大纲里将很多的知识点作为命令、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着做，往往只能学到一两种操作，其他方面可能不会有多大收获。因此，在教学中教师可以设计一个有趣的任务，使学生产生对知识的需要，进而主动探索，获取知识。如在讲图形的放大和缩小时，我用一只贪玩的兔子晚上回家迷了路，发现前面有一树洞想要钻进去，可怎么也钻不进去的故事（因为兔子个儿大，树洞小）引出了图形的放大与缩小。学生对知识产生了兴趣，进而就会主动探索获取新知了。这样课堂上学生有了更多的时间去发挥他们的创造力，学生也在有趣的故事情节中完整地学到了知识，加深了对知识的认识。
　　三、在教学过程中注重创新能力的培养
　　（一）创设情景导入新课
　　课堂教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。学生在教师的引导下，以探索为主，在探索中获得新知识是信息技术课堂教学中的一种新的尝试。例如，在图片的复制粘贴中，先让学生猜出画面上的同学是谁。这样学生的情绪被调动起来，而且能自然地引出，一个人在画面上多孤单啊，要是与好朋友在一起多好呀，从而进入新课学习，学生学习的积极性被调动，知识点容易被更好地掌握。
　　（二）让学生成为主角
　　在课堂教学中，让学生进入主题角色，主动去发现、去学习，从而成为知识的主动探索者。这就要求在这一节课中，让学生充分体验到自由，赋予他们自主选择的权力。创建多向的交流环境，学生可以问老师，也可以互相学习，还可以相互查阅资料来解决问题。如讲鼠标常见的图案以及它的含义时，首先启发学生：“同学们，我们学习了WINDOWS的知识，你们有没有发现在不同的环境下鼠标的图案是不同的。请你们用所学过的知识来找一找鼠标有哪些图案呢……”我的话还没有说完，同学们便争先恐后地上机寻找了，课堂氛围非常活跃。通过总结，学生找出了鼠标的五种形状：沙漏、箭头、多向箭头型图案、小手和“I”型。并一一说出了他们的含义。通过这种教学方式，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为课堂的主人，课堂效果非常好，而且也培养了学生的创新能力。
　　（三）小组合作
　　我通常是以小组的方式进行讨论，在小组中学生的思维可以相互启发，同龄之间可以更多地交流思维经验，学生在解决一个个问题中成长，敢于大胆尝试。通过这样的要求后，我发现学生在上机遇到问题之后不再是马上举手问老师，而是先想“为什么”“怎样解决”，然后上机探索、查书。第二想到的是问同学，最后才会问老师。学生通过自己思考解决问题后，提高了解决问题的能力，培养了学生的创造性思维。
　　总之，对学生创造能力的培养，推进素质教育，是我们每一位信息技术教师义不容辞的职责。作为一名信息技术教师，扩大知识面，提高各方面的素养，不断接受新知识，深化自己的教育思想和教育观念是尤为重要的。
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