提高学生原创作业积极性的思考 怎样提高学生的积极性

　　 [摘要] 高校学生作业缺乏原创性的现状不容乐观。分别从受教育者和教育者两方面对学生缺乏原创作业积极性的原因进行分析,并以环境化学课为例,提出了提高学生原创作业积极性的对策。
　　[关键词] 作业 原创性 环境化学
　　
　　在高校教学中安排课后作业,不仅可以考察学生课程知识的掌握程度,帮助教师对学生成绩进行考评,而且有助于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。但高校学生作业的原创性现状却不容乐观,一项调查显示,大学生可以独立完成所有作业的仅占30.9%,经常照抄袭他人作业的占11.7%。
　　一、学生缺乏原创作业的积极性的原因分析
　　1.受教育者方面
　　(1)自主学习不够,思考创新不足。很多学生仍旧习惯于传统的填鸭式教育模式,学习还是被动的,消极的,没能将自己真正置于主体地位,不能有效地开展自主性学习。此外,现今很多大学生“不善于”思考,对待作业只是简单的从书本中寻找答案,不积极寻求解决问题的思路。
　　(2)学习存有功利性,只重视考试成绩和学分,对作业不重视。现在,不少学生的学习比较急功近利,追求学分、追求分数、力图花最少的精力和时间取得分数和学分。而完成原创性作业,需要耗费较多的时间和精力。因此,在考试分数占主导的成绩评价体制下,学生们更热衷于在考试前复习指定的资料,进行临考前的突击,而能够在平时下功夫,认真完成作业的学生则明显减少。
　　2.教育者方面
　　(1)作业评价方式不完善,缺乏系统性,严肃性。在布置作业时,教师往往没有对学生提出具体的质量要求,对不符合要求的作业也没有提出明确的改进措施。在对作业质量进行评价时,教师大多喜欢用自己的标准,难免造成了评价不够客观公正,打击了学生的积极性。有的教师为了图方便,不对作业的质量进行评价,也不进行反馈。学生的作业交上后石沉大海,也致使了学生追求作业质量的积极性大大下降。
　　(2)作业形式不灵活。目前,我国高校的作业更多地是作为课程教学的一项常规性组成。因此,对于作业的评价,往往将重点放在知识的掌握上,而不是学生学习能力的培养上。教师往往采取较为“格式化”、“标准化”的共性作业,有标准答案,这样虽然可以使作业批改效率提高,但也限制了学生的发挥空间。而且作业往往都是课本上的现成问题,容易直接摘抄或者照猫画虎,导致学生们不愿意动脑思考。
　　(3)其他原因。部分学生的积极性不高,则主要由于作业完成占用时间较多,而在成绩考核中所占比例较少,除去考勤(通常10%)和试卷成绩(通常70%),作业成绩仅占20%,缺乏相应的激励措施。另外,教师为了帮助学生拿到分数,通常会在考试前划定复习范围,指定复习资料等,这些做法使得学生将主要精力放在课程末期,在很大程度上打击了学生平时完成作业的积极性。
　　二、提高学生原创作业的积极性的对策研究
　　1.改变作业形式
　　授课教师应当逐渐将共性作业转变为个性作业,提高答案的开放性,使学生在完成作业过程中既要“动手”,也要“动脑”,不断提高作业质量。以笔者执教的“环境化学”为例,改变作业形式可以从三个方面着手:
　　(1)增加研究型题目。例如,“古人与今人的环保理念的差异”这个题目,学生在完成作业的过程中,必须通过各种方法查阅资料寻找论据,然后通过比较和判断得出结论。该类型作业不仅能够锻炼学生分析问题的能力,更能够潜移默化的引导学生寻找解决问题的方法。
　　(2)作业贴近生活。例如,“我的家乡与环保”,家乡是让学生感到非常亲切的研究对象,利用课堂所学的知识和理论观点对家乡进行重新审视,往往能得到很多有价值的结论。同学完成作业的积极性也非常高,不仅能广泛查阅资料,现身说法,而且在作业形式上也多有创新,例如,有学生利用散文或者文言文的形式,有的学生图文并茂,更有学生使用多媒体技术作成介绍性的短片。对于这样的题目,学生已经摆脱了传统作业的模式,不再为了完成作业而去做作业,作业质量有了大幅提高。
　　(3)上台自我演讲。适时为学生提供平台,让他们可以将自己完成的作业展示给全体同学。这样做不仅提高学生完成作业的积极性,而且演讲者必须认真准备,力求特色鲜明,同时作业的原创性也可以得到保障。
　　2.完善作业评价方法
　　许多学生的作业质量不佳,并不是由于他们的学习能力和学习时间的问题,而是由于不清楚自己的表现将被如何评价。因此,在布置作业时,教师就公布评价标准,规定原创性在作业评定中占据较大比例,如果发现抄袭,将责令学生返工,否则视为此次作业不合格。当学生清楚了原创作业的重要性之后,符合要求的高质量作业就会越来越多。
　　在为学生评价作业时,尤其是针对开放性的题目,主观评分容易出现较大误差,有研究者认为,采用二次评分法,可以在一定程度上缓解作业的评分结果过分悬殊。经过环境化学课程两个学期的实验,证明采用二次评分法的确可以有效的较少误判率,使打分更为严谨和公平。
　　3.加强作业反馈
　　调查显示,教师批改作业认真及时,学生认真完成作业的比例会相应增高。英国威斯特敏斯特大学规定:课内测验和单人评价的书面作业的反馈要在10天左右返回,双重评价的书面作业要在15天左右返回,论文要在20天左右返回,以保证学生能够在较快时间内得到教师的评价。
　　以环境化学课为例,要求学生发送电子邮件交作业,教师用电子邮件回复并评价作业。一般在作业上交的一周内将作业的评价进行回复,如果时间来不及,也应及时向学生说明原因,这样学生会感到老师对作业的重视,也会更积极的完成作业。另外,直接与学生的邮件交流,可以及时将需要修改的信息传递回去,减少了时间延迟,提高了效率。
　　4.采取激励措施
　　在改革作业形式和评价反馈的同时,还应该改革对学生的考核标准和方法,提高学生对平时作业的重视程度,如提高平时作业分数在最终成绩中的比例等。另外,提高平时作业与最终考试内容的相关性,考试前不再划定“重点范围”等措施也有助于引导学生将主要精力用于平时上课和作业的完成上,改变期末突击的现象。
　　总之,课程作业在高校教学中占据着非常重要的位置,能否提高学生对原创作业的积极性直接关系到这门课程的学习效果。因此,笔者分别从受教育者和教育者两方面对学生缺乏原创作业积极性的原因进行分析,并从实际教学经验出发以环境化学课为例,提出了相应的对策,以期为高校教学的课程作业拓展新思路。
　　
　　参考文献:
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