多媒体教学一体机投影【在数学教学中巧妙使用多媒体】

　　在新课程教学实施过程中，巧妙使用多媒体教学，对于促进教师创新教学和学生主动探究学习有着重要的作用。那么，正确地使用教学媒体是数学教师教学的重要手段，而合理设计、精心选择和巧妙使用计算机多媒体是新课程实施中的一项重要举措。所以我们每位教师要创造性地巧妙使用教学媒体，以尽快提高我们的课堂教学效果。
　　如何看待和怎样使用这些教学媒体呢？首先要明确了这一点：教学媒体是教学的手段，是为课堂教学目标服务的，对教学目标的实现起着辅助作用。这样教师就不至于单纯为了使用教学媒体而使用多媒体，更不会刻意追求课堂形式上的热闹精彩、生动有趣而用多媒体来代替教师的活动――讲解、指导、板书、制图等，而是能够结合教学内容的特点以及师生的实际情况来认真选择、精心设计和巧妙运用多媒体教学。所以我们根据学生年级特点、班级状况、教学进度、教学内容、教学章节来选择和设计相应的图形、图标或图案，充分利用多媒体在课堂演示，让学生直观地观察、认识、对比、分析，进一步深刻理解，尽力营造课堂气氛，全面激活学生的思维，努力提升课堂效应。
　　我们必须清楚，多媒体教学的作用具有两面性，即正面作用和负面作用。多媒体教学可以使师生的教与学更加生动有趣，能够帮助学生理解知识、发展智力、提高能力、开扩视野，有助于形成学生的问题意识，有利于激发学生的思维，有利于全面培养学生解决实际问题的能力，有利于培养学生的合作意识与协作精神，更有利于学生自主探究、合作学习。如果使用得当，能使师生的教与学事半功倍、受益匪浅，而使用不当则会给教学带来不良的后果，甚至导致失败。我们自然希望它能产生正面作用。但在实际应用多媒体教学的过程中，由于教师认识上的某些误区导致使用时产生许多负面作用，或是没能使多媒体教学发挥出其应有的作用，甚至形成课堂红火热闹、课后模棱两可，那就失去使用多媒体的意义了。
　　我们必须把握、驾驭好课堂教学，有创意地使用多媒体教学。比如，本来可由学生亲自完成的任务，而教师却用来课堂展示或课件演示，课堂上教师的活动完全被计算机多媒体课件取代；学生本来可在教学媒体的帮助下自行完成的演示步骤、习作过程等，教师却没有留给学生一定的机会，让计算机一带而过……这是教学中最大的失误和失策。那样我们就将陷入误区，失去正面作用，产生负面影响。
　　当然，教学媒体的类型很多，那么我们教师又应该如何选择和设计呢？这是多媒体对我们的挑战，也是新课改对我们的挑战。我们应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际情况，选择和设计那些最真实、最直观、最能说明和解决问题、能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力、拓宽学生思维的教学媒体。不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用固定类型的或华丽多彩的教学媒体。事实上我们好多教师常常以计算机多媒体课件来代替一切教学媒体，尤其是观摩课，有的教师专为展示、炫耀自我，满堂使用多媒体课件，看似风趣多彩、热闹非凡，实则华而不实。显然这是一种误区。比如，有的数学教师用计算机多媒体课件演示来代替数学学具的使用，还有的教师完全以计算机多媒体课件来替代自己的制图、归纳、总结，甚至把例题直接展示在屏幕上，让学生不加思索地看到答案。这完全违背了使用教学媒体的初衷，同时也严重影响了学生的学习效果，偏离了新课改的轨道，走进了新的误区。
　　我们认为，使用多媒体课件完全是为教学服务的，应把多媒体教学创造性地使用于实施新课程中，让计算机多媒体课件更适合于运用在那些现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上。利用多媒体的优势，利用实像、虚像、颜色的深浅、线条的粗细，再加上声音的高低、节奏的快慢、距离的远近、光彩的明暗等等，让一些复杂的东西变简单，抽象的东西易理解，真正适合我们的课堂教学内容，富有实用性、独特性和可行性，彰显现代教育技术的特色与优势，适合新时代学生的口味，符合新课标的要求，体现新课程标准的精神实质，使多媒体真正为教学服务，发挥其正面作用，大力提高教与学的效果。
　　随着新课程改革的不断推进，与新教材配套的多媒体软件日益增多。教师绝不能依此作为唯一的选择，必须根据教学的实际需要，重新慎重选择或精心设计教学媒体。因此，教师首先要了解、掌握、应用好教学媒体，灵活对待教学媒体，创造性地巧妙使用教学媒体，而绝不能将其当成新课改中的挡箭牌。多媒体仅仅是一种教学辅助手段，该用的不用不对，不该用的乱用更不对，创造性地巧妙使用才是我们最理想的措施和途径。让计算机多媒体教学有机地走进新课程课堂教学，让这种辅助教学手段积极地推动新课程改革，全面地为我们的教学服务，尽快地提高我们的课堂教学效益。
　　
　　（作者单位：陕西省府谷县教师进修学校）