预设与生成属课堂教学什么 试论充分的预设是课堂教学的重要前提

　　摘要：充分的预设是课堂教学的重要前提，是生成的本原，也是生成的土壤和催化剂。如何处理好预设与生成的关系，成为新课程背景下的思想品德课堂教学亟待解决的实际问题。 　　关键词：课堂教学 前提条件 思想品德
　　在课堂教学中，经常会遇到预先的设计和课堂实际情况出现偏差的状况，华东师范大学叶澜教授说：“课堂教学不是遵循固定路线而没有丝毫激情与悬念的行程，而应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。”从事教育教学工作已十余年，始终在为这种课堂状态努力着，究其实质，就是要处理好预设与生成的关系。
　　充分的预设是课堂教学的重要前提，是生成的本原，也是生成的土壤和催化剂。而没有生成，课堂便是一潭平静的湖水，击不起美丽的浪花，使师生的生命力在课堂中得不到充分的彰显。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。如何处理好预设与生成的关系，如何精心预设，如何促进生成，成为新课程背景下的思想品德课堂教学亟待解决的实际问题。
　　一、转变观念，明确角色
　　思想是行动的先导。新课程理念倡导把学习的主动权还给学生，把学生推向教学活动的前沿，使学生成为学习的主人，而教师则走在学生的后面，成为教学活动的策划者、组织者和引导者，学生在教师的指导下，通过自己的智能活动主动探索、获取知识，并在探索、获取中发展自己，完善自己。
　　在新课程新理念下，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象，新颖的学习方式―――自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。教师应是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，要把精力放在检查学生对知识的掌握程度上，要成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
　　学生是有生命、有思想的个体。学习与人的生命有着共同的外延。学习活动是充盈着生命活力的，是一种生命与生命的精神对话。教学活动应该是师生在互动过程中真实、精彩的动态生成过程。在课堂教学中，应改变老师一味地讲，学生机械地听的模式，充分发挥学生的聪明才智。老师是学习活动的参与者、指导者，学生作为涌动着个性的特殊生命体，他们的学习过程不是传统意义上的机械活动，而是一种全身心、全方位的投入，应弘扬学生的个性。唯有如此，才能促进课堂的有效生成。
　　二、精心预设，创造条件
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”任何课堂教学活动，都必须要有明确的教学目标和教学要求，就算是强调过程的开放性，也必须精心预设活动的板块和流程。因此，预设是教学中不可或缺的环节。一堂课的精彩程度如何，与课前准备是否充分、预设是否精妙有着密切的关系。
　　预设应是一种基于“生成”的预设，这样才有利于教育创新，有利于学生的发展，使课堂更得心应手。预设的核心是备课，在传统教学中，教师把更多的精力用在了备教材、备问题、备答案上，对教学内容条分细解，却容易忽视对学情的分析。实际上，学情分析是为预设服务的，只有学情分析充分了，预设才会有的放矢。弹性灵活的课时容量使生成有空间。也就是说，不要让预设的教学内容把45分钟塞得满满的。如果这样，一方面老师难免会为了完成教学任务，赶时间，忽视或较少关注学生的表现，失去一个个很好的教育契机，使教学变得沉闷、程序化，瓦解了学生的学习愿望和主动性，使课堂教学应有的生机和活力“消失殆尽”。另一方面，弹性灵活的时间安排会让老师在教学的过程中沉着、冷静地思考、倾听，大胆地生成新的教学内容和步骤，使课堂真正成为学生成长发展的“生命过程”。
　　另外，恰当的教学组织形式、教学方法策略的选用，也是教师在预设的过程中必须考虑的问题。只有充分的预设，才有足够的生成的低气，才能为课堂的生命成长提供原动力。
　　三、敏锐捕捉，自然生成
　　课上，学生开始有自己的主见，不愿意跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我，跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发现，尊重学生的批评，课堂会放射出五彩的光芒。这就需要教师尽量捕捉教学信息，采用灵活多变的教学机智，及时调整策略，指导并与学生一起探究符合教学实际的新情况、新问题，不断提高课堂教学效率。
　　课堂生成不象课前预设显得很突出，它不会存在于所有教学活动的始终，只是教师在充分关注学生兴趣、学习状况的基础上，根据学情、课堂环境等对原有教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，以期达到教学效益最优化。试想如果课堂完全按照预设而进行程序化教学，那么必然导致教师教死书、死教书，不利于学生的个性发展。反之课堂教学过于强调生成，就不能圆满完成教学任务。课堂教学受教学时间的控制，讲究的是教学的时效性，所以光凭课上教学时间是不能解决所有的生成问题。课堂教学应该有生成，但是我们关注的应该是为了完成教学目标与任务的生成，对于那些偏离教学目标和不利于学生综合素养的发展的问题，要慎重把握，不要刻意去强求生成，否则就会弄巧成拙。
　　当前，如何在课堂教学过程中把握好预设和生成的关系，已成为衡量教师是否具备新的教学理念、是否具有足够的教学机智和能力的重要标志，从中也反映出教师在现代课堂教学中的教学观和学生观。我们在教学实践中要重视教学预设，同时也要让精彩的教学生成与我们结伴同行。