现场管理培训课程教学方法探讨 Authorware课程教学方法探讨

　　摘要:Authorware是基于图标与流程线方式进行多媒体产品制作的软件,具有强大的创作能力、简单的用户界面及良好的扩展性,是目前应用最广泛的多媒体开发工具之一,很多高校都将Authorware作为公共必修课或选修课来开设。要提高这门课的教学质量,就必须恰当处理基础理论知识与课堂实例的关系,改进教学方法,提高课堂效率,重视实验课教学,以项目驱动法开展案例教学。
　　关键词:Authorware 课程;教学改革;项目驱动法
　　
　　近年来,随着教学改革的深入,多媒体教学迅速兴起,并以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势打破传统教学手段的束缚,极大地提高了学生的主观能动性,减轻了教师的板书工作量,给教学改革提供了新的手段和方法。利用多媒体开展教学,课件质量尤为关键。
　　Authorware是Macromedia公司推出的基于图标与流程线方式进行多媒体产品制作的软件,具有强大的创作能力、简单的用户界面及良好的扩展性,因此深受广大用户的欢迎,是目前应用最广泛的多媒体开发工具之一,一度被誉为“多媒体大师”,现在的版本已经发展到了7.0,很多高校都将Authorware作为公共必修课或选修课来开设。笔者在总结多年教学经验的基础上,对Authorware7.0的教学方法和技巧进行了深入思考,认为要提高这门课的教学质量,就必须做到以下四个方面。
　　
　　一、恰当处理基础理论知识与课堂实例的关系
　　
　　Authorware是一门实践性很强的课程,强调培养学生的动手能力,教学的重点是教给学生如何用具体的图标和设计思想制作多媒体作品。在课堂上,教师要介绍每个图标的位置和具体属性,以及如何通过对该图标属性的设置来达到预期的效果,不能过多地介绍属性参数的含义及设置方法,否则会使学生产生厌烦心理和畏难情绪。教师可以在具体的实例中设置各种参数,用实际效果显示其不同,使学生理解这些设置的含义。但是教师也不能忽视理论的讲解,否则学生在课下就只能“比葫芦画瓢”地照着课本的实例步骤做出效果,同样的知识点换个例子就会无从下手,缺乏基本的操作能力。
　　为了防止出现上述两种情况,教师就必须树立“理论以够用为度,重在实践”的教学理念。首先,配合相关的实例效果演示介绍图标的概念与作用;其次,简要讲解该图标属性面板中各个选项的作用和设置方法;最后,通过演示课本上的实例制作过程来详细介绍各属性参数的含义,使学生掌握该图标的理论知识和使用时的基本设计思想,做到“知其然并知其所以然”。
　　
　　二、改进教学方法,提高课堂效率
　　
　　Authorware的课堂教学应采用启发式,改变以往学生在学习过程中只是被动接受知识的情况,使学生融入教学中,明确自己要解决的问题和要完成的任务,主动思考如何解决该问题。
　　教师可以建构主义理论为基础,根据学生的专业和心理需求,设计一些能清楚讲解Authorware基础知识的学习情境,带领学生进入情境,启发学生思考,使学生在思考的过程中理解每一个属性设置的原理。而要做到这一点,就需要教师掌握情境教学的技巧。比如:这门课是公共课,教师就可以先了解所带班级学生的专业背景,在课堂上有针对性地讲一些Authorware课程中与学生专业相关的知识,让学生感受到这门课的重要性,以此激发他们的学习兴趣和能动性。
　　Authorware是多媒体制作软件,教师在课堂上使用教学课件时,最好使用自己用Authorware制作的课件,在方便教学的同时,还能提高学生的兴趣,通过演示教师自己用Authorware制作的精美课件,引导学生思考这些课件的制作方法,将课件的每一个功能与所学的知识联系起来。
　　教师还要掌握好教学进度,避免过慢或过快,太慢学生会产生烦躁心理,不用心听讲且影响教学进度;太快学生接受不了,没时间消化,收不到好的教学效果。
　　
　　三、重视实验课教学
　　
　　Authorware课程侧重于对学生设计与操作能力的培养,学生在课堂上所学的知识需要通过实验来熟悉、巩固和提高,因此实验是这门课的重要内容。实验内容、教师指导、学生动手操作是Authorware课程实验中三个重要方面。
　　好的实验内容是实验成功的关键,好的实验能激发学生的兴趣,拓展学生的思路,帮助学生理解课堂上所学的知识点;差的实验则会使学生感到索然寡味,收不到应有的教学效果。因此,实验应难易适中,具有代表性,使学生感兴趣,切忌太简单或太复杂,太简单学生做过之后受益太少,没有成就感;太复杂学生看后一头雾水,没有思路,把时间都浪费在对同一个问题的重复操作上。
　　教师在实验课上起着辅导的作用,指导和解答学生在实验过程中提出的问题,而不是简单地告诉学生操作步骤和结果。教师应利用实验课这种面对面交流的机会,耐心引导学生思考问题,使学生认真体会每个图标属性选择不同选项的效果。此外,教师还要认真批改学生的实验报告,总结共性问题产生的原因,在下一次上课时讲解。
　　在实验课上,学生动手操作能力的培养是关键,因此教师要注意“学教并重”,既发挥教师的指导作用,又体现学生的主体作用,让学生自己动手完成作业,发挥想象力与创造力去修改和完善实验,以收到更好的实验效果。
　　四、以项目驱动法开展案例教学
　　项目驱动法相对于案例教学法更能激发学生的兴趣,培养学生的创新意识,提高学生主动学习的积极性,让学生学会思考,学有所用,增加知识的连贯性,大家的通力合作也能培养学生的团队意识和合作能力。因此笔者认为,应在该课程的教学中引入项目驱动法。
　　项目驱动法要求教师在每学期课程将要结束的时候,根据学生对知识的掌握情况设计一些形式新颖、能调动学生积极性、较全面体现学生所学知识且支持学生合作交流和主动学习的实际项目,由学生根据自己的爱好从所提供的项目中自主选择一项,几名成员自由组合成一个项目小组,确定一个组长,在一个月的时间里利用实验课上或课下时间完成任务。
　　在做项目的过程中,教师处于主导地位,学生处于主体地位,教师对学生的项目进行总体把关,必要时提供技术指导,关注项目的进展情况;学生要发挥自己的主观能动性,几名成员分工协作、各尽所能,一起收集素材、讨论项目流程、编写和测试项目。
　　在项目完成后,教师要组织学生对项目进行对比和评价,给出相应的修改意见,让制作者自己完善。这种做法可以使学生更好地吸取别人的优点,找出自己的不足,激发创作欲望。
　　项目驱动法在实施过程中要注意三个问题。一是教师提供的项目要有趣味性,难度要适中,要能覆盖学生所学的大部分知识点。二是项目实施过程中,教师要尊重学生的思维和创新能力,不要设置太多的条条框框,要强调其能动性,切忌本末倒置。三是教师要注意提高强调学生的参与能力,避免出现一个项目只有少数人做、多数人观望的情况。
　　
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