浅谈小学三年级习作与积累

　　“习作”是小学语文教学的重要组成部分。对于刚迈入三年级的学生来说，困难很大，存在的问题也很多。缺乏生活经验和作文经验，常常感到无话可说、无从下笔。而感到写作很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理，很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个“没兴趣――不想写――写不好”的恶性循环。
　　荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“积累”对于学生写好作文的重要性毋容置疑。那么，怎样才能培养学生的积累习惯呢?
　　
　　一、进行生活材料的积累
　　
　　社会是生活的大舞台，更是作文取之不尽的源泉。学生的生活丰富，感受才会深刻，写起文章来才能左右逢源，触类旁通。特别是低年级学生，他们年龄小，好胜心强，非常喜欢参加活动。针对这一特点，我组织学生积极参加学校的各种活动，如“趣味运动会”、“感恩的心贺卡制作”、“迎六一联欢会”等。此外，我班还定期举行一些活动，如：“古诗诵读赛”、“故事大王比赛”、“亲子活动”……多姿多彩的活动成了最鲜活的写作素材，写作时，也就能做到内容真实，情感真实了。
　　走出校园，从社会生活中寻找材料。“积累”教学应首先培养学生的观察意识，让他们精于“身入”观察。比如阳台，是否都认真地有意识地去观察过，区分出它们的不同，进而了解主人的内心情趣，生活特征。这恐怕不是每一个学生都能做到的。教会学生“心入”生活也至关重要，我们常说的感情共鸣，这还只是一个方面，更主要的是内心情感的认同与体悟，用“心”去看。“心入”生活，用“心”去积累。
　　
　　二、进行语言的积累
　　
　　课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。
　　课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的好词、佳句和美段。鼓励他们把课上积累的东西收集在“积累本”中。每学完一单元进行交流，并开展评比活动，以此激发孩子们阅读和积累的兴趣。积累的东西多了，写起来就能得心应手。
　　学好、写好作文，工夫在课内，更在课外。于是我经常让学生在家阅读一些短小的故事。等学生读了一定数量的故事后，再开展“故事大王比赛”等活动，让他们在活动中一展风采，这样，他们课外阅读的兴趣就越来越浓了。
　　人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵有助于学生积累词语，提高学生的表达能力。优秀的诗文作为一种语言的艺术，像一泓清泉流进学生的心田，像一首动听的歌曲回荡在学生的耳边。背诵一些优秀诗文，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。
　　
　　三、学以致用，巩固课内外积累成果
　　
　　经常利用语言实践课、练习课，通过语言、实物、图境、游戏等创设情境，指导学生用课内积累的好词佳句说话、写话。进一步巩固学生课内外阅读、积累和运用的习惯。
　　总之，在平常的教学中，师生就要对语言的积累加以重视，更不能舍近求远,忽视语文课本中的积累。语文课本所选的课文大部分都是名家名篇，无论在写作技巧，还是语言运用上，都堪称典范。因此，师生应重视课内语言的积累。当然，我们也不能放弃课外语言的积累，应让学生在重视课本积累的基础上，加以扩大阅读，提高词汇量，然后融会贯通。这样才能达到积累运用的最高境界。■